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高中数学选修 2-1 教案 【篇一：高中数学选修 2--1 教案】 【新人教 a 版】高中数学选修 2-1 教案 第一章常用逻辑用语 1.1 命题及其关系 1.1.1 命题 （一）教学目的 １、知识与技术：理解命题的观点和命题的组成，能判断给定陈述 句是否为命题，能判断命题的真假；能把命题改写成 “若 p，则 q”的 形式； ２、过程与方法：多让学生举命题的例子，培养他们的辨析能力； 以及培养他们的剖析问题和解决问题的能力； ３、情感、态度与价值观：通过学生的参与，激发学生学习数学的 兴趣。 （二）教学重点与难点 重点：命题的观点、命题的组成 难点：分清命题的条件、结论和判断命题的真假 教具准备：与教材 内容有关的资料。 初中已学过命题的知识，请同学们回首：什么叫做命题？ 2．思考、 剖析 下列语句的表述形式有什么特点？你能判断他们的真假吗？ （1） 若直线 a∥b ，则直线 a 与直线 b 没有公共点 ． （ 2）2+4=7 ． 3）垂直于同一条直线的两个平面平行． 2 （４）若 x=1, 则 x=1 ． （５）两个全等三角形的面积相等． （６）３能被２整除． 3．议论、判断 学生通过议论，总结：所有句子的表述都是陈述句的形式，每句话 都判断什么事情。其中（ 1）（ 3）（ 5）的判断为真，（ 2）（ 4）（6）的判断为假。 教师的引导剖析：所谓判断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清。 4．抽象、归纳 定义：一般地，我们把用语言、符号或式子表达的，能够判断真假的陈述句叫做命题． 命题的定义的要点：能判断真假的陈述句． 在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子． 师再与学生共同从命题的定义，判断学生所举例子是否是命题，从 “判断 ”的角度来加深对命题这一观点的理解． 5 ．练习、深入 判断下列语句是否为命题？ （１）空集是任何会合的子集． （２）若整数 a 是素数，则是 数． （３）指数函数是增函数吗？ （４）若平面上两条直线不相交，则 这两条直线平行．  教 a 奇 （５） ( 2)2 （６） x ＞１５． ＝－２． 让学生思考、辨析、议论解决，且通过练习，引导学生总结：判断 一个语句是不是命题，重点看两点：第一是 “陈述句 ”，第二是 “能够判断真假 ”，这两个条件缺一不可．疑问句、祈使句、叹息句均不是命题． 解略。 引申：以前，同学们学习了好多定理、推论，这些定理、推论是否是命题？同学们能否举出一些定理、推论的例子来看看？ 通过对此问的思考，学生将清晰地认识到定理、推论都是命题．过渡：同学们都知道，一个定理或推论都是由条件和结论两部分组成（结合学生所举定理和推论的例子，让学生疏辨定理和推论条件和结论，明确所有的定理、推论都是由条件和结论两部分组成）。 紧接着提出问题：命题是否也是由条件和结论两部分组成呢？ 6. 命题的组成 ―― 条件和结论 定义：从组成来看，所有的命题都具由条件和结论两部分组成．在 数学中，命题常写成 “若 p，则 q”或许 “如果 p，那么 q”这种形式， 往常，我们把这种形式的命题中的 p 叫做命题的条件 ,q 叫做命题结 论． 7．练习、深入 指出下列命题中的条件 p 和结论 q ，并判断各命题的真假． （１） 若整数 a 能被２整除，则 a 是偶数． （２）若四边行是菱形，则它的对角线互相垂直平分． （３）若 a 0，b ＞0，则 a+b ＞0． （４）若 a＞ 0，b＞ 0，则 a+b ＜0．（５）垂直于同一条直线的两个平面平行． 本题中的（１）（２）（３）（４），较容易，估计学生较容易找 出命题中的条件 p 和结论 q ，并能判断命题的真假。其中设置命题（３）与（４）的目的在于：通过这两个例子的比较，学更深刻地 理解命题的定义 —— 能判断真假的陈述句，不论判断的结果是对的 仍是错的。 此例中的命题（５），不是 “若 p，则 q”的形式，估计学生会有困 难，此时，教师引导学生一同剖析：已知的事项为 “条件 ”，由已知 推出的事项为 “结论 ”． 解略。 过渡：从例２中，我们能够看到命题的两种情况，即有些命题的结 论是正确的，而有些命题的结论是错误的，那么我们就有了对命题 的一种分类：真命题和假命题． 8 ．命题的分类 ―― 真命题、假命题 的定义． 真命题：如果由命题的条件 p 通过推理一定能够得出命题的结论 那么这样的命题叫做真命题． 假命题：如果由命题的条件 p 通过推理不一定能够得出命题的结论 q，那么这样的命题叫做假命题． 强调： (１ )注意命题与假命题的区别．如： “作直线 ab”．这本身不是命 题．也更不是假命题． (２)命题是一个判断，判断的结果就有对错之 分．因此就要引入真命题、假命题的的观点，强调真假命题的大前 提，首先是命