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高中数学教案实例 【篇一：高中数学教学案例】 课题 : 2.1.2 指数函数及其性质 一、教学设计思路： 1、函数及其图像在高中数学中占有重要的位置，怎样打破这个既重要又抽象的内容，其实质就是将抽象的符号语言与直观的图像语言有机的结合起来，通过具有一定思考价值的问题，激发学生的求知 欲望和气奇心。我们知道：函数的表示法有 3 种：列表、图像、解析法，过去函数的学习大多只关注图像的作用，这其实只借助了图 像的直观性。只是从一个角度看函数是片面的。本节课，力图让学生从不同角度去研究函数，对函数进行一个全方位的研究，并通过对照总结得到研究的方法，让学生去体会这种的研究方法，以便迁移到其他函数的研究中去。 2、本节课我努力做到：①在讲堂活动中通过同伴合作，自主探究培养学生积极主动、勇于探索的学习方式；②在教学过程中努力做到生生对话，师生对话，且在对话之后重视体会、总结、反省、力图在培养和发展学生数学修养的同时让学生掌握学习研究数学的方法；③通过讲堂教学活动向学生渗透数学思想方法。 二、教案 【篇二：高中数学讲堂教学设计案例一则】 高中数学讲堂教学设计案例一则 默认分类 2009-10-11 07:29 阅读 69 评论 0 字号：大中小 新课程标准下的高中数学讲堂教学设计案例一则一、 讲堂教学改革势在必行 新课标的基本理念是：建立共同基础，提供发展平台；提供多样课程，适应个性选择；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；着重提高学生的数学思维能力；发展学生的数学应用意识。高度归纳地说，老师的教与学生的学就是自主、合作、创新。 所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性、独立性，即在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给学生自主支配的时机，给学生自主判断、自主选择和自主肩负的时机；合作就是学生之间与师生 之间的互动合作，同等沟通；创新就意味着不固步自封、不因循守旧、不故步自封。 传统的教学方式一般以组织教学、讲解知识、稳固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄录来稳固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮的基础教育课程改革下，它的缺陷越来越展现出来，它以知识的传授为中心，把学生当作是接受知识的容器，按照上述步骤进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的 ,没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。因此，改革教学方式势在必行。 作为新课程改革的有机组成部分，讲堂教学改革是不可或缺的重要一环。改革讲堂教学就是要用新课程的理念指导讲堂教学设计，转变学生消极被动的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，数学讲堂教学设计，即是要以《数学新课程标准》界定的课程理念为指导，逐步实现新课程标准设定的各项目标，让学生在学会数学知识的同时，学会探究、学会集作、学会应用、学会创新。 二、融入新课程理念的设计原则 1）建构性原则学生以怎样的方式和途径来获取知识，这是一个学习方式问题，新课程倡导建构性的学习，主张学生知识的自我建构，新课标指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模拟和练习，而应自主探索、着手实践、合作沟通、阅读自学等。因此， 数学讲堂教学的设计应按照建构性原则，使学生从 “我要学 ”出发，树立 “我能学 ”的自信，最终寻找到适应学习的个性化方式。 交互性原则新课程的改革，要求教师进行角色变换，由纯真的 “知识传授者 ”变换为学生学习的 “合作者 ”、 “激励者 ”和 “促使者 ”，这样，在讲堂教学中必定会出现 “教师与学生 ”、 “学生与学生 ”的合作学习。从另一角度看，数学讲堂中的师生交往、生生交往就是不断进行信息传达的过程，因此，数学讲堂设计应体现交互原则。 情境性原则培养和提高学生的数学思维能力，是数学教育的基本目标之一。学生在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历、 归纳类比、空间想象、抽象归纳、数据办理、演绎证明、反省与建构等思维过程，对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和判断。但 这一思维过程离不开直观感知、察看发现 ，或用实际例子（即适合 的形式化）来加以表达，学生更容易接受，因此，数学讲堂教学设计应恪守情境性原则。 4）开放性原则 过去的教学设计，总是教师 “牵”着学生走，教师是讲堂的主宰，新课标呼喊学生学习方式的转变，于是单调的师讲 生听的学习方式，被 “自主、合作、探究 ”的学习方式所替代，表现出教学方法的开放性，因此，数学讲堂教学体系的设计 应关注开放性原则。 (5) 实践性原则 数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，数学的应用越来越宽泛，正在不断渗透到各个领域，在数学教育中开展 “建模 ”活动，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于增强学生的应