【小课题结题报告】《高中英语阅读课多维提问的策略探究》结题报告 .docVIP

PAGE — — PAGE 8 《高中英语阅读课多维提问的策略探究》结题报告 前 言 高中英语阅读课多维提问的策略探究，2020年10月通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索高中英语阅读课多维提问的的方法和策略。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、问题的提出 根据新课程标准要求，高中生毕业时的语言能力要达到：1．能阅读一般性的英文报刊或杂志，从中获取主要信息；2．能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；3．能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；4．能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；5．能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；6．有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；7．能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。结合目前的实际教学情况，我们发现高中学生在英语阅读学习中还存在重重问题，远未达成课程标准所要求的目标。高中英语阅读教学质量亟待提高。 我们认为，通过英语阅读课教学的多维有效性提问，利用选取的材料，把学生的学和教师的提问紧密联系在一起。同时运用教育心理学理论，落实课程标准，从学习者的角度出发，帮助学生建立正确的阅读策略。多给学生创造英语实践的机会，培养学生良好的英语阅读习惯，改善英语阅读教学，让学生积极思维，促进英语课堂的教学与学生的思维发展更和谐，更能体现出以人为本的教学理念，实现教学质量的全面提升。 二、研究目标和内容 （一）研究目标： 本研究旨在通过对具有不同教学经历的一线高中教师的课堂观察，了解他们不同年级高中英语阅读课中的提问策略使用情况，以便反映参与教师所在的那个年级阅读课教学在提问方面的情况，分析他们在提问的种类、方式和技巧方面存在的差异和问题，进而探索影响参与研究的教师的提问策略选择、使用和评价的因素构成；同时，根据调查分析再进一步进行文献学习、深入课堂实践深入探讨如何优化提问策略，提升教师的问题设计能力、课堂提问调控能力，从而促使学生的阅读思维能力的发展，促进英语学习。 （二）研究内容： 鉴于教师提问的重要性和在语言课堂中的价值，教师提问策略的差异将直接影响着课堂交际的质量与教学效果。本课题将通过对高中英语教师的课堂提问作一实证研究，一方面可以了解高中英语教师话语的质量,总结出目前课堂提问中存在的问题，进而提出一些指导性原则与建议；另一方面可以帮助语言教师充分认识自己的课堂提问对学生目的语学习的重要影响，高度重视课堂提问策略的应用。正确运用课堂提问技巧去开展教与学的双边活动。及时评估学生的进步和检验教师的教学效果，引起学生的注意和有效地控制课堂，从而使学生在课堂教学中以愉快的心情学到知识，让学生学会学习的方法，逐步提高其自主学习的能力，提高课堂教学效果，实现课堂教学目标，最终推动英语教学的进步。通过本课题研究，主要帮助英语教师掌握在高中英语教学中实现基于学生思维发展的有效提问策略，促进英语课堂的教学与学生的思维发展更和谐，更能体现出以人为本的教学理念，实现教学质量的全面提升，具体有： 1. 教师在高中英语阅读课中是怎样使用提问策略的？ 2. 教师在提问的种类、方式和技巧方面存在哪些问题？ 3. 有哪些因素影响了教师的提问策略选择、使用和评价？ 4. 教师如何进行有效的课前预设、设计优质的、贴近学生的思维发展问题，激发学生最大的潜能？ 5. 教师如何有效进行调控课堂提问？ 三、研究方法和阶段 课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了高一年级（1）班及一年级（8）班两个班的学生为研究对象，开展课题的实践研究。 （一）本课题以行动研究为主，辅以调查、文献等方法。 1．行动研究法 本课题运用行动研究法研究如何解决我们所提出的问题：一、目前我校教师在高中英语阅读课中提问策略的使用情况研究。二、在高中英语阅读教学中教师基于学生思维发展进行优质问题的设计研究。三、在高中英语阅读教学中教师的课堂提问的调控策略研究。我们设想通过研究形成有效的操作策略，促进英语课堂的教学与学生的思维发展更和谐，更能体现出以人为本的教学理念，实现教学质量的全面提升。 2．文献分析法 本课题在选题、方案设计和整个研究过程中，都将运用文献分析法，开展资料检索搜集与相关文献的分析研究，进行同类课题的比较研究，掌握最新研究成果，为本课题的研究提供理论支撑与方向引领。与此同时，通过收集、分析英语课堂教学的实录和相关研究文献为本课题的深入研究和成果转化提供参考和帮助。 3．调查研究法 本课题运用调查研究法调研英语课堂教学现状，对优秀教师从教学设计、教学实施、过程调控等方面进行重点调研。结合访谈等各种调查方法和手段，有计划、有步骤地收集和分析相关资料，为课题