【小课题结题报告】《语文课堂教学中培养学生个性特长的探究》结题报告.docxVIP

《语文课堂教学中培养学生个性特长的探究》结题报告 “语文课堂教学中培养学生个性特长的探究”2020年11月通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索语文课堂教学中培养学生个性特长的途径与方法。经过课题组成员一年多的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 背景和意义 九年义务教育是提高国民素质、面向大众的基础教育，要为学生的终身发展奠定基础。初中语文新课程标准要求“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”可见培养学生个性特长是语文教学的一个重要目标，也是学生全面发展的显著特征。从社会发展的角度来看，教育要为社会主义现代化建设服务，也必须通过培养各级各类人才来实现。这些由教育培养出来的人，其人格塑造的越完善，他们在社会主义现代化建设中便越有创造性，发挥的作用就越大。因此，在语文课堂教学中培养学生个性特长，对学生个性特长的养成和全面发展无疑有着十分重要的意义，也是社会发展时代进步的需要。 但在以往的语文课堂教学中，教师往往只重视文化理论教学和知识能力的培养，忽视了对学生个性特长的培养，学生的个性发展受到制约和限制，缺乏创新意识和开拓精神，不能适应时代和社会发展的要求。那么，在基础教育阶段的语文课堂教学中，如何有效地为学生创造个性培养的环境，激发他们的个性潜能，充分发展每个学生的个性特长，增强学生的创新能力，是摆在我们语文老师面前的一大难题，自然成了我们广大语文教育工作者要着重研究的课题。 本课题通过对农村初中语文课堂教学实践的研究，探索并构建一个崭新的语文课堂教学理念、切合现代教育教学发展方向、符合初中语文素养的总体目标,又具有鲜明特色的个性化语文课堂教学体系。让语文课堂教学更好地适应学生，彰显个性，培养学生的自由独立精神，实现其对自我的认识，养成主动求知的习惯，提高个人素养，促进学生个性的和谐发展和人格的自我完善，为其终身发展打下基础。 研究目标和内容 （一）课题研究的总目标 1．转变语文教学理念，改变课堂教学模式，为学生创造良好的学习环境。 2．培养学生自主学习能力及合作探究的意识，发展他们的创新思维。 3．激发学生的个性潜能，充分发挥他们的个性特长，增强创新能力，促进学生的全面发展。 4．提高教师的个人素养及教育教学水平。 （二）课题研究的内容 通过本课题的研究，努力为广大一线初中语文教师找到在语文课堂教学中为学生创造个性培养的良好环境，激发他们的个性潜能，培养他们个性特长的有效策略和方法。尤其是如何运用“五学”课堂模式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中自主学习、探究知识，促进学生个性特长的养成。具体内容有： 1.在“目标导学”中，巧设情境，激发学习兴趣。 精心设计自学指导提纲，要求明确具体，重点突出。在课堂的准备阶段，采用“三定两展示”的做法。三定指定评价标准、定评价内容、定奋斗目标；两展示指将学生的自学成果，评出“优秀奖”“最大进步奖”给予展示，从而激起学生的参与热情。 2.学生学习积极性的发挥，在很大程度上依赖于愉快、宽松、自由的学习氛围，所以，结合学校实际情况，要求教师在课堂上做到“四让，四不准”。 A．让学生敢说、敢做。哪怕是错的，与教师的想法不一致的，不准教师挖苦、讽刺、学生哄笑，教师要用善意的语言去引导。 B．让学生把话说完，不准教师无故打断学生回答问题。 C．让多数学生都有表现的机会，尤其是学习心理有障碍的学生，要善于发现他们的闪光点，不准好学生说没完，差生没话说。 D．让学生充分活动，包括讲座、自由发言、练做、练唱等，不准教师把课堂上仅有的四十五分钟窃为己有。要消除多余的讲解，多余的提问，多余的板书。把时间还给学生。 3.课堂教学渗透“五让”意识，促进个性水平的充分发挥。 A.教材让学生先读。教材让学生先读，并非简单的，随意的课前预习，而是教给学生学习方法，培养良好的读书品质。 B.问题让大家讨论。讨论，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，充分展示学生对问题的独到见解，以求得认识的深化。讨论能最大限度的激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维的容量，讨论还能促进口头能力和人际交往能力的形成。讨论能最大限度的调动学生的积极性，激发其探究的热情，尤其是讨论中的争论。讨论的形式要不拘一格，可以是小组讨论，同桌讨论，全班讨论，师生共同讨论等。 C.内容让学生选择。学生的个体差异是客观存在的，在制定教学目标时，要充分考虑到学生的差异性，拟订出难易程度不同的学习目标，即基础目标、中等目标、较高目标。学生根据自己的实际情况自由认定目标层次，从而使不同层次的学生沿着知识发展的阶梯拾级