【小课题研究手册】初中物理课堂教学的优化设计.doc

PAGE PAGE 20 教师小课题 研 究 手 册 初中物理课堂教学的优化设计 二、开题报告要点（题目、选题缘由或教学困惑、研究的意义与目的、文献综述及对综述的评价、研究内容、研究步骤及措施、研究方法、成果预期、本研究希望得到的支持等，可加页。） 一、课题提出的背景 随着新课程改革的不断深入，我们在感受到时代气息的同时，也给我们提出新的机遇和挑战。应重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。注重学生的全面发展，重视学生的个性发展。新课程在观念上充分凸现了“以人为本”素质教育思想，是把“为了每个学生的发展”，课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。 许多新的教学理论和教学模式也在不断地提醒我们：教师在学科教学中必须以学生为本，要引导学生积极参与课堂教学活动，相互合作、启发，使学生在学习中感受到认知的途径和学习策略，就能拓展学生的思维，培养学生的协作能力和创新意识。促进学生自主、健康、全面、和谐地发展，同时为学生升入高一级学校学习奠定良好的基础。 课程改革的关键在于实施，而实施的关键在课堂教学。但物理教学效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到实质性解决。传统的教学方式已不能适应新形势发展的要求，这就要求我们教师也要根据形势的发展变化，创新和改革教学方法和模式，让课堂教学更有利于学生学习方式的转变和学习能力的提高,改进我们一线教师的教学，更好地、有效地实现“五学”教学模式。虽然取得了一定的成效，出现了一些可喜的转变，但仍存在许多问题。而且每个班级的学生结构复杂：有外来民工子弟、有单亲家庭的、有父母离异的、有父母不管跟随爷爷奶奶的等等。学生就像飞出笼子的小鸟一样，缺乏家庭的管教，导致学生们自身的学习态度不够端正，缺乏学习的积极性、上进心，班内学习气氛不浓厚。在课堂教学方面出现了一些形式化、表面化的倾向，致使课堂教学低效。课堂教学“花样”太多，课堂教学流于形式，在课堂教学中，教师讲的多，包办的多；“满堂灌”或“满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；“表面上像探究，实际上是讲解”，因为探究中过多帮、扶，使学生缺乏应有的自主性，大部分学生仍处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。学生学习方式单一化，学习成绩两极分化，师生互动不到位等, 都是低效课堂的原因。针对课堂的实际情况，提出“初中物理教学中低效课堂的成因分析及对策研究”课题。 二、课题研究的理论支撑 1、新课程理念新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。因此，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，有效的活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现，教师是教学活动的组织者、引导者和合，学生在教学活动中真正成为学习的主人。 2、建构主义理论建构主义理论认为学习活动不应只限于接受、记忆、模仿、练习等被动的吸收过程，而应是在教师指导下依赖于已有的认知结构而进行的主动建构学习的过程。 3、行动学习理论认为人在实际行动中，会产生实际的体验，通过对这些体验进行系统的反思，可以形成抽象的概念和原理，形成高于具体体验的理论上的认识。行动学习法是一小组人共同解决组织实际存在问题的过程和方法，它不仅关注问题的解决，也关注小组成员的学习发展以及整个组织的进步。 4、主体教育理论主体教育理论，不仅强调了人的主体发展性，而且具体指出了人在发展中的自主性、能动性、创造性，科学地说明了影响和促进人的主体性发展的因素与条件。 5、多元智能理论八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能，应该进行全面教育，开发每个人身上的智能，最大限度地挖掘人的潜能。 三、课题的研究内容 1、以平衡班为实验对象。 2、弄清当前物理课堂教学低效的问题所在以及影响课堂教学有效性的因素。 （1）从老师这一层面上来讲，老师会出现哪些低效的现象以及针对这些低效的现象如何采取有效的策略。 （2）从学生这一层面上来讲，