【小课题结题报告】课题《经济生活教学中有效作业设计的研究》结题报告结题报告 .doc

PAGE 6 课题《经济生活教学中有效作业设计的研究》结题报告 前 言 经济生活教学中有效作业设计的研究，于2020年11月通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，通过理论探讨与教学实践相结合方法和策略，来提高经济生活教学中有效作业的设计，以提高教学的有效性。经过课题组成员近一年以来的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、问题的提出 作业是教师检测教学效果，帮助学生巩固、消化、运用所学知识，帮助教师反馈教情、学情，改进教学方法，提高教学效率的重要手段。但是，传统的作业设计形式单一，内容体现不了创新，只是一味地让学生机械性地抄、背课本知识。其结果是： （一）千篇一律的大量作业，对学生来说负担不均。同样的作业量对某些学生是适当的，对另一些学生可能会比较吃力，而对学习优秀的学生来说可能会不屑一顾，或者即使做了也无用。 （二）千篇一律的作业针对性不强。学生在整个课堂教学过程中掌握知识的情况千差万别，能力基础也参差不齐。作业作为课堂教学的延伸和补充，有的需要巩固记忆，有的需要进一步理解，有的则需要拓展视野和实际应用。因此，千篇一律的作业无法针对学生不同的学习基础和能力层次安排不同的练习。 （三）容易窒息学生的创新意识和实践能力，特别是单纯知识性的重复训练，脱离实际，“纸上谈兵”,答案又整齐划一，思维含量单薄，使学生的主体作用难有施展空间和难以充分发挥。 这样，不但作业的基本功能得不到很好实现，而且也使政治学科的独特魅力得不到体现，学生的学习兴趣得不到激发，在当前重视教改的新形势下，不利于学生自主探究地学习和创造性思维的培养，也不利于学业成绩的提高。 二、研究目标和内容 （一）研究目标： 1、通过“经济生活教学中有效作业设计的研究”，改变传统作业设计理念，从而设计出适合高一经济生活教学中的有效作业模式，并且通过学生作业的训练，培养学生的材料阅读、推理分析,总结规律,归纳结论,激活思维,培养学生探索、发现和实践能力，有助于学生更好地提高学习质量。 2、促进教师教学实践智慧的养成、提高教师对课堂、课后作业的动态驾驭能力、提升教师对“有效作业设计”的反思和研究能力，提升课题实施能力，促进教师专业水平的提高。 （二）研究内容： （1）有效作业设计的内容研究 思想政治学科高一经济生活教学中有效作业设计的内容，可以指向两方面内容。一是指向教学目标、教学内容。从教学内容中寻找一些操作性较强的内容：如利用好教材中的情景设置；积极寻找学生身边的素材，也可以是学生自己发现的跟本学科相关的问题等；或者是对教学内容中的知识的更进一步的探究。二是指向社会生活中的现实问题入手，紧密联系时政知识，即选择一些社会生活中跟政治学科相关并符合学生探究能力的现象、问题进行设计作业。 因此在设计有效作业时要注意了解学生的关注点和兴趣点，要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型。让学生在作业的过程中“以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识”。 就内容形成的主体而言，一般有如下两种基本策略：①教师设计并直接呈现有效作业，也可根据现阶段的学习内容或案例进行二度设计；②学生自己发现并形成问题情境。学生根据自己的生活经验以及平时积累，选择和自己原有的经验水平、认知结构相冲突，同时又感到有趣、有意义的问题来设计有效作业。 （2）有效作业设计的形式研究 根据有效作业内容设计的两方面的指向，可以设计两种类型： ①根据教学内容设计的作业形式：知识巩固类的有效作业设计。该类有效作业主要是对教材内容的复习巩固，是对知识的再认。可以包括因材施教性作业设计、口述型作业设计；拓展型作业设计、单元建构型作业设计、课后迁移性作业设计等等。 ②根据社会生活的现实问题设计的作业形式：调查研究类有效作业设计。该类作业的实践性较强，要求学生在课外通过查阅资料或参观访问等方式积累资料，并加整理、分析、得出结论，提出建议，如配合县进修学校每年举办的小论文评选活动来开展，对学生综合素质的培养大有帮助。 （3）有效作业设计的评价研究 在新课程背景下，作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生学习过程、实践能力、探索能力、创新能力等综合能力的关注。在具体实施评价的过程中，要遵循以下原则：多次评价，体验成功；多向评价，重视过程；多元评价，互动参与；档案评价，张扬个性；人性评价，关怀生命；发展评价，面向未来。 在实践中可采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，把评价的权利还给学生；根据不同学生的知识与技能进行分层评价，让更多的学生获得情感体验；进行激励性评价，尽量捕捉学生的闪光点。 三、研究方法和途径 课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究