【小课题结题报告】八年级语文作业设计的实践性探究的研究结题报告.doc

PAGE PAGE 8 八年级语文作业设计的实践性探究的研究结题报告 前 言 《八年级语文作业设计的实践性探究》课题于2020年12月立项为县级教师小课题，于2021年1月5日正式开题, 自立项、开题后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，努力探索八年级语文作业设计的实践性的研究方法。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、课题研究情况说明 “学而时习之，温故而知新”。作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。多年来，人们重点关注课堂教学，普遍忽略课外作业练习的研究。长期以来，拘于书本的静态作业使学生脱离生活实际，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。目前初中语文作业设计的现状令人担忧。首先是作业单调，缺乏新意：多数老师布置作业总是围绕着几本固定的练习册、课堂作业本、作文本等书面作业，在学生的记忆中，作业就是练习册，练习册就是作业。单调的作业只是让他们每天重复别人的思想，没有时间停下来体会和感悟，丧失了很多独立思考的机会。 其次作业的定义窄小化：对一个普通学生来说，完成作业的意义就是能自由地玩耍游戏。殊不知当跑出教室拥抱大自然的时候，也是一个学习的机会，可以从自然的变化感受四季的更替，从观察动物的习性获得实践的体会，从游戏活动中感受纯真的友谊。比起城里孩子来说，这些宝贵的体验都是农村孩子得天厚爱的学习语文的素材。但天天接触大自然的大部分农村学生却和城市孩子一样天天为作文写什么内容伤脑筋。可见他们的目光是短浅的，学习、写作业都是被动的。 面对这一现象，我们课题组成员都意识到：好的作业设计是促进学生学习方式变革的重要方面，更是提高学生语文素养的重要途径。作为农村初中语文教师，应该引导学生拾起这些散落在地上的“珍珠”，引导学生观察生活中的事物，结合教材内容，多布置一些勤积累，动手做，用眼看，用心听的，可以激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面的实践作业，让非书面作业真正成为课堂教学的延伸部分，让学生有兴趣的参与到学习活动中来，成为学习的主人。让生活为语文教学服务。 因此，八年级语文课教师应使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，在作业的形式上要强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官参与，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。为此，八年级备课组将八年级语文作业设计的实践性探究作为县小课题研究方向。 二、主要过程 1.实践研究阶段精心撰写了课题研究开题报告。 （1）认真进行了文献研究。课题组成员花费了大量的精力，查阅了多篇文章，在整理、编辑文献的基础上，对文献进行了全面的分析和研究，明确了课题研究的背景、研究现状；确定了课题研究的内容、目标、视角、解决的问题，确定了课题研究的突破和创新等。 （2）对学生进行问卷调查：精心设计了调查问卷，抽取八年级200多名学生进行问卷调查，形成了调查报告。通过对学生的问卷调查我看到： ①、所有的学生都表示喜欢语文课，这令我感到欣慰，这也是激励我进行研究的一个动力。 ②、100%的学生都表示能独立完成作业，这个数据有水分，通过对教师的调查，仅有大约30%的学生能达到，其他学生有抄作业和不完成作业的现象。 ③、学生对平时布置的语文作业的态度都是一般，也就是说对所布置的语文作业不是很感兴趣。 ④、目前语文作业大多是书面的，是抄写类的。而学生希望语文作业是多样性的，是实践性的和开放性的。 ⑤、长期以来，作业只存在于学生和教师之间，家长、社会因素很少参与。 ⑥、对于分层作业，75%的学生表示希望，而25%的学生表示不希望。 教师问卷分析： ①、100%语文教师都愿意积极投入到课改的行列中，都表示注重作业的设计研究。 ②、目前教师在布置语文作业方面仍以书面的为主，作业是为了考试的“演练”工具，成了挣高分的手段，钻进了“死学”“死练”、模仿解题的死胡同。 ③、作业设计基本上没有做到分人、分层，批改作业更是按造统一的参考答案来评价学生。作业的内容是统一的、格式要求是统一的、完成时间是统一的、完成形式是统一的。 ④、所有的教师都表示会逐步作业设计的多样化，作业评改的多元化。 根据以上调查分析，我认为，只有进行作业改革，才能真正做到面向全体学生，使学生对所学知识更好地掌握，调动学习的积极性，使学生爱做、愿做语文作业，拓宽学生的思维空间，使学生的创新思维能力得到有效的发展，让学生体验到自主与实践的乐趣，全面提高学生语文素养。在课题研究的过程中，教师要改变教学理念，重新全面认识到语文作业的意义，并赋于它新的价值。 通过以上分析我们不难发现，学生喜欢形式多样的作业，而且希望语文作业能够