【小课题结题报告】《九年级学生数学问题解决与数学阅读能力培养的研究》结题报告.docVIP

PAGE PAGE 1 《九年级学生数学问题解决与数学阅读能力培养的研究》 结题报告 前 言 申报的小课题“九年级学生数学问题解决与数学阅读能力培养的研究”，于2020年11月通过教师进修学校县级小课题专家组评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，我们小课题组成员围绕课题的研究目标，积极探索，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索九年级学生数学阅读的现状及阅读对学生解决问题能力的影响，并积极探索提高学生数学阅读能力的对策和方法。经过课题组成员一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、问题的提出 （一）课题研究的背景 阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。随着社会的发展，科学技术的进步及“社会的数学化”，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。创新心理学的研究也表明，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力， 而阅读是自学的重要渠道，自学能力的核心是阅读能力。所以，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须要重视数学阅读能力的培养。有专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，提高解决问题的准确性，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。 在九年级数学教学中，开展问题解决的学习对学生来说有着重要的意义，它为学生的主动探索与发现提供空间与机会，是培养学生思维能力和阅读能力的的有效途径。“问题解决”强调学生的主动参与，强调数学地思考、评价、判断现实生活中的问题。一个良好的问题解决过程实际上学生探究、发现，实现“再创造”数学的过程。而数学新教材中信息丰富，密切联系生活实际，适合学生的心理特点，注重让学生填补教材中的留白，非常适合学生进行数学阅读，学生未来的发展需要他们自身通过数学的阅读来独立钻研和领会数学知识，获得数学上的可持续性发展。因此，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读教学的特殊性及教育功能，认识数学阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。 学生智力发展的诊断研究表明，学生的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学课程语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，对于提高数学语言水平提高问题解决能力有着重要而现实的意义。 （二）概念界定 阅读是以理解为核心的认知活动。《中国大百科全书·教育》出指出：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”阅读实质上是阅读主体在主动积极的思维活动中，对信息进行加工、筛选，并重组脑中原有的知识信息，最后将所获信息作用于主体已有知识结构，达到重整的过程。数学是一种语言，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等领域的工具和语言。数学阅读过程是一个完整的心理活动和信息载体吸纳加工的过程，包括语言符号的感知和阅读，新概念的同化和顺应，阅读材料的理解和记忆等心理活动因素，数学阅读主要培养学生语言理解能力，语言转换能力，语言表述能力，概括联想能力，有效猜测能力，直觉创新能力。 教育心理学认为，数学阅读是阅读主体根据已有旧知，在一定阅读动机的驱使下，依托阅读习惯，通过阅读数学材料，将文字语言转译成数学符号语言，并建构数学意义和方法。数学阅读能力指顺利完成数学阅读任务的复杂心理特征的总和。包括：1.对已学的数学概念、问题、符号、方法和证明在阅读的新情景中的重现；2.对新情景中的数学语句进行分解和组合；3.对新学的数学概念、问题、符号、方法和证明的理解和记忆；4.用原有的知识结构对新学的知识加以整合。 二、 研究目标和内容 一、研究目标 1、通过分析九年级数学教师使用教材情况及学生解决问题的水平了解九学生数学阅读的现状； 2、探究阅读对学生思维的影响，并根据九年级学生的具体情况探索如何通过“问题解决”提高学生数学阅读能力的方法途径和指导策略； 3、通过课堂实施有效措施提高学生解决问题的能力及数学阅读能力，促进数学高效课堂教学，让学生从成功的欢乐中品味学习的兴趣，成为自我学习的主人，成为独立的学习者。不断提高学生的实践能力，从而提高的数学成绩。 （二）、研究内容 1、九年级学生数学阅读的现状 2、.探寻数学阅读对学生思维的影响 3、比较研究数学阅读与语文阅读的?异同 4、探索在“问题解决”中提