2021年《真理诞生于一百个问号之后》观摩课教方案方案设计.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 《真理产生于一百个问号之后》教学设计教学设想：特级老师余映潮的“板块” 教学给我留下了很深的印象，这种教学的主要优点在于防止琐碎的问答， 通过细心设计语言实践活动， 腾出更多的时间让同学学有所得；我想 ，它是符合“走向生本，走向有效”的教学理念的；同时我觉得《真理产生于一百个问号之后》这篇谈论文的文本特点也比较适合进行“板块”教学，所以我一时兴起，作了如下设计；难免有“硬套”的痕迹；敬请批判；教学目标：1， 《真理产生于一百个问号之后》教学设计 教学设想： 特级老师余映潮的“板块” 教学给我留下了很深的印象， 这种教学的主要优点在于防止琐 碎的问答， 通过细心设计语言实践活动， 腾出更多的时间让同学学有所得； 我想 ，它是符合“走 向生本，走向有效”的教学理念的；同时我觉得《真理产生于一百个问号之后》这篇谈论文的 文本特点也比较适合进行“板块”教学，所以我一时兴起，作了如下设计；难免有“硬套”的 痕迹；敬请批判； 教学目标： 1，按肯定的规律积存课文生字词并做到正确朗读； 2，环绕课文三就故事，速读概括三就故事主要意思，比读发觉三就故事的相同之处，细 读用成语评说三就故事中的三位主人公； 3，进一步学会概括，体悟三就故事的表达特点，感悟肯定的语文学习方法； 教学过程： 一，揭题，读题 1，今日我们要学习的课文是——（生读题）； 什么产生于一百个问号之后——（强调“真理”），“真理”产生于什么之后——（强调 “一百个问号”）； 假如说文章是题目的眼睛，那么这两个词就是眼睛里那黑黑的“眼珠”；再读课题； 2，明白作者 这篇课文的作者是谁？——叶永烈；以前听说过他吗？老师今日要特意介绍他，知道为什 么吗？由于，由他主编的一本书，你们小时候应当都读过；——出示（作家资料） 叶永烈（ 1940—），浙江温州人，闻名科普作家，传记文学作家，是《十万个为什么》的 主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游将来》等； 一生读——知道是哪一本书吗？——《十万个为什么》 二，学习积存字词 所以今日我们学习的课文是我们并不生疏的作家写的课文；你们已经预习过课文了，我们 先来读词语；（屏幕出示） 纵观 定理 定律 学说 机械 漩涡 旋转 花圃 石蕊 领域——（生齐读） 这是两个字的词语，下面读三个字的词语： 发觉者 创立者 逆时针 科学史 下面读四个字的词语： 第 1 页，共 6 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 司空见惯追根求源无独有偶见微知著锲而不舍下面是多个字的词语：百思不得其解打破沙锅问究竟三，一课三练按肯定的规律积存字词是一种学习方法；好，下面我就正式走近课文，其实，叶永烈在这篇课文中给我们讲了三个故事， 分别是哪几个自然段？我们这堂课的学习活动就环绕这三个故事，进行三次读，分别进行三次练习；（一）速读——概括要点（出示）1，什么是“速读”？速读的学习目标是——（生说）详细地说就是——用简洁 司空见惯 追根求源 无独有偶 见微知著 锲而不舍 下面是多个字的词语： 百思不得其解 打破沙锅问究竟 三，一课三练 按肯定的规律积存字词是一种学习方法；好，下面我就正式走近课文，其实，叶永烈在这 篇课文中给我们讲了三个故事， 分别是哪几个自然段？我们这堂课的学习活动就环绕这三个故 事，进行三次读，分别进行三次练习； （一）速读——概括要点（出示） 1，什么是“速读”？速读的学习目标是——（生说） 详细地说就是——用简洁的一句话分别概括三就故事的主要意思； 2，下面开头，同学独立摸索； 3，沟通反馈； 谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发觉了这种漩涡和地球自转有关； 波义耳从紫罗兰的变色中创造了石蕊试纸； 奥地利医生从眼珠的转动中发觉人此时正在做梦； 4，简介奥地利医生 有没有发觉前面两个人物都出名有姓，唯独第三个人物只称为医生；他是谁呢？为什么不 写出他的名字，于是我到网上查阅了资料，一查吓一跳，你们想知道他是谁吗？——出示： 弗洛伊德，奥地利精神病医生及精神分析学家，精神分析学派的创始人；《梦的解析》， 是他最有制造性，最有意义的论著之一 ； 我们知道中国古代有一个周公，特殊会“解梦”，叫“周公解梦”；一般人们会把这当做 迷信，其实这是有科学依据的；弗洛伊德的《梦的解析》就是从科学的角度对梦进行明白析； 有机会可以读一读这本书，尽管有点难懂； （二）比读——发觉特点（出示） 1，第一个练习完成得不错，下面一个练习有点挑战性； 什么是“比读”？请你们把这三就故事比较着读，从这三就故事的内容，人物，表达方法 等地方发觉相同点； 2，同桌或前后四人小组可以一起摸索，争论； 3，沟通反馈； 预设：当同学提到这三个故事中三位主人公都对发觉的问题进行了提问时，请同学用笔划 下这些提问句子；然后先读第一个故事中的“提问句”，读出“