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小学语文教师资格证说课稿 小学语文教师资格证说课稿 PAGE 小学语文教师资格证说课稿 小学语文教师资格证讲课稿 一、教课目的 知识与能力：认识“扰、诊”等 5个生字，读准多音字“弹”， 掌握“震惊、欲念、糟践、骚扰、健壮、有限”等词语;正确、流畅、有感情地朗诵课文，读懂文中三个引起对生命思虑的案例。 过程与方法：抓住要点词语，联系上下文或生活实质，领会句子含义。 感情态度价值观：感悟作者对生命的思虑，懂得爱惜生命，尊再生命，善待生命，让有限的生命表现出无穷的价值。 二、教课重难点 要点：抓住要点词语，联系上下文和生活实质，领会句子含义。 难点：感悟作者对生命的思虑，懂得爱惜生命，尊再生命，善待生命。 三、教课过程 (一)新课导入 展现沟通珍惜生命的名言。同学们议论了珍惜生命的名言，相 信你们对生命有了必定的认识。这节课让我们一同学习第19课，去追求生命的真理。 板书课题，齐读。 (二)整体感知 过渡：生命是什么呢?让我们一同到课文中去细细感悟。 整体感知 请同学们自读课文。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通句子，碰到难读的句子多读几遍。(2)边读边想：课文对于“生命”讲了哪几个案例? 检查反应 方才同学们读课文真仔细，这些词语你会读吗?a.出示生字词(指名读、齐读) 骚扰欲念震惊糟践有限动弹听诊器不屈向上健壮生长煽动跃动突破坚硬沉着短暂珍惜 多音字“弹”。(dàn、tán) 课文讲了几个案例呢?用精练的语言说一说。请学生将三个案例以小标题的形式写在黑板上。 板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳 (三)深入研读 自读“飞蛾求生”案例 请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感觉最深的词句，思虑：你感悟到了什么?可在旁边写写你的感觉。 学生反应，领会感情。 出示：“但它挣扎着，全力煽动双翅，我感觉一股生命的力量在我手中跃动，那样激烈!那样鲜亮!飞蛾那种求生的欲念令我震惊，我不由得放了它!” 学生报告，读句子，说原由。 你从哪些词语感觉到飞蛾求生的欲念?(挣扎、全力、煽动、 跃动) 换词比较： a.“跃动”改为“跳动”行不可以?为何?(明确：不可以。跳动是一同一伏地动;跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情形，表达激烈的求生欲念和强盛的生命力。) b.你能把这类领会读出来吗 ?(生读) 想象说话：此时现在，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想? 指导朗诵。 a.(承接上边)师引读，学生齐读。 方才我们从要点词中读懂了内容，领会到了飞蛾求生的欲念。 标点也是无声的语言，从这三个叹息号中你又领会到了什么?谁带着这类感觉，再来读读?(指名读评论，齐读) 回扣课题。 小结：是啊，作者被这个小生灵坚强的求生欲所震惊，这就是 (生读课题)生命、生命。合作学习“瓜子生长”案例 过渡：均匀寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出这样激烈的求生欲念，那一般的香瓜子又带给我们如何的感觉呢? 自主学习，小组沟通。 要求：(1)运用方才的方法，自读第3自然段，找出让自己感人的语句，写写自己的领会。(2)在小组内沟通自己的感觉。 小组报告，全班沟通。 句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几日，居然冒出一截小瓜苗。 学生读句子，说原由。 从哪些词语感觉香瓜子生命力的强? 居然是什么意思?(没有想到的、预料之外、不可以思议的奇观、这是不可以能发生的事情。)你领会到了什么? 为何作者不用“生”或“长”，要用“冒”? 指导朗诵。多么坚强的香瓜子呀!谁来读? 过渡：你还从哪里领会到它的坚强的生命力 ? 句2：“那小小的种子里，包括着一种多么强的生命力啊!竟使它能够突破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，健壮生长，即便它只是只活了几日。” 学生读句子，谈谈原由。 你从哪些词语领会到的? 理解“即便它只是只活了几日。” a.从“它只活了几日”，你领会到了什么 ? b.“即便它只是只活了几日”，你又领会到了什么?让我们再来读读这段话，领会领会。(引读)即便它的生命只有7天，它会突破 —(生接读)即便它的生命只有5天，它要突破—(生接读)即便它的生命只有2天，它也必定能突破—(生接读) 现在，“即便”表达了作者如何的感情?(赞叹、敬重、崇拜) 指导朗诵。请带着你的感觉，读一读第三自然段。(自由读，男女竞赛读，齐读) 回扣课题。 小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍旧不屈向上，健壮生长，这就是——(生齐读课题)生命生命。 学习“心脏跳动”案例 过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更况且我们人类呢?请同学们默读第三个案例，想一想哪些地方最让你感 到震惊?1.出示：“那一声声沉而有律的跳，我极大的震惊，就是我的生命，属于我的。” 令“我”震惊的是什么? 情境，感觉心跳： 同学，你上眼睛，用手摸着你的心，静静地感觉一下自 己的心跳。你感觉到什么呢