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小学语文课程地建设与方案设计 小学语文课程地建设与方案设计 PAGE / NUMPAGES 小学语文课程地建设与方案设计 合用文档 语文学科课程的建设与推行方案 一、背景解析 以国家、省、市中长远教育改革和发展规划纲领精神为指导， 以陶行知先生的生活教育理论为基础，努力践行生活教育理论思想，深入基础教育课程改革，大力推进学校办学模式和育人方式的多元化、 个性化发展。创立语文课程的建设与推行，促进学生在活动、 实践、体验、研究中，提升学习效能、 挖掘潜能专长。改进语文学科的授课方式， 促进学生有效学习， 优化课堂授课模式， 引领教师专业成长，推进学校特色发展。 在语文课程的主张指引下， 以单元整体开发建构为基本方法， 梳理整合课程目标，融通课内课外语文内容， 张开语文学业水平议论等， 促进学生语文涵养的全面发展。 二、课程目标 （一）整体目标 1、经过语文课程的建设与推行的实践研究，进一步完满教育授课推行理念， 梳理细化课程目标系统， 整合成立课程推行内容， 研究积累课程推行策略， 成立 学习助力体系，成立推行学业议论方案，形成完满的课程系统。 2、经过参加研究以及经过各种路子学习当前授课新理论，努力吸取各种教育思想的精华，学习各种授课方法，借鉴各种授课模式，广收博录，促进授课技艺、实践智慧的真切提升。 3、经过课程的建设与推行，使学生听、说、读、写、识等方面的能力以及人文涵养能获得更大的发展。 （二）细化目标 1、优化课程推行理念。 2、梳理课程目标系统。 3、架构课程推行内容。 4、研究课程推行策略。 5、成立学习助力体系。 6、实践学业议论方案。 三、推行框架 （一）优化了课程推行理念 语文课程需要理念的引领，需要语文课程的基本价值追求。 1、语文课程的基本价值追求：用童年生活的精神烛照语文授课，让语文融化为生活的一部分。 2、语文课程的建构原则：在语文与生活的双向互动和整合融通中提升学生的语文涵养。 （二）梳理了课程目标序列 语文课程的推行需要清楚的课程目标引领和观照。 现有的课程标准有总目标和年段目标，但没有细化到每个年级详尽应达到的目标， 所以关于教师推行语文课程造成了必然的模糊性和随意性。 仔细解析语文课程的基本理念，我们发现 2011 版的语文课程标准依旧重申了识、写、读、作、说等语文基本能力，而语言积累、语感、思想、学习方法、 学习习惯、思想道德、个性人格等都是与能力培育同构共生的。与 2011 版课标对照，更重申了适应本质生活需求。所以，我们以“写漂亮字、磨好口才、品优 文案大全 合用文档 美文、写生活作、做博雅人”这五个指向生活运用的指标作为课程的目标框架，进行了语文课程年级目标的梳理细化， 使语文课程的推行在横向上年级目标更加清楚，纵向上识字写字、阅读感悟、写作表达、口语交际等项目种类要求更加详尽正确并指向本质生活运用。 （见附件一：质量目标手册） （三）架构了课程推行内容 1、依照语文课程的性质和基本理念，我们认为语文课程有以下几方面的担当：培育民族感情、传承经典文化、提升语言涵养、发展思想能力、完满人格涵养。 2、依照语文课程的担当，我们架构了以语文教材为主的基础课程以及在教材基础上的拓展课程。以图示之： 3、语文课程内容的开发策略。 （1）开发生活中的课程资源，让授课内容广阔起来。 ①挖掘学生生活中拥有语文味的因素与需要授课的内容整合。 ②挖掘学生生活中喜欢的活动进行语文综合性学习。 （2）挖掘教材中的生活因素，让书本与生活链接。 （3）开发多元语文表现样式，丰富学生的语文生活。 （四）研究了课程推行策略 1、课程推行环境的建设策略。 1）授课环境的创立。 2）师生关系的成立。 2、课程授课推行的一般策略。 1）创立灵便的学习氛围，让学生精神欢喜地学习。 2）以 He 韵的活动组织授课，让学生有意思地学习。 3）张开对话式的授课方式，让学生开放式地学习。①设计拥有高度开放性的话题。 ②实现主体之间多元互动的对话。A、教师与文本对话，掌握预示性。B、学生与文本对话，掌握自主性。C、学生与学生对话，掌握开放性。D、教师与学生对话，掌握激励性。 文案大全 合用文档 3、以教材 主的基 程 型授课策略。 1）基 程 堂授课的整体要求 2）基 程 堂授课的基本 构 常 累，授课 。 情境， 入授课。 凝聚 ，主 学 。 活 ，开放互 。 收 ，拓展运用。 部署作 ，引 生活。 3）基 程 堂授课的 价考量 我 文基 程 堂授课的 价采用 性 价和量化 价相 合的方 式，详尽要求 （附件二： 文 堂授课 价表和学生新常 养成 ） 。 4）基 程的分 型授课策略 化教研活 方式， 横两条 推 型研究。 横两 ，推 研究。横向 依旧是 各年段的关 能力 点的研究，