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创新创业教育背景下校企合作培养模式探索 摘要：2020年我国要健全高校创新创业教育体系。文章从分析创新创业教育的理论基准和目前高校培养现状, 提出以创新创业教育为主的校企合作培养模式。 2015年5月, 国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》, 指出:“各地区、各高校要落实立德树人根本任务, 主动适应经济发展新常态”“加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍”。意见明确的9个重点任务中, 仅靠高校自身完成, 既不符合现实情况, 也不符合逻辑关系, 需要企业参与。一、创新创业教育的理论基准创新创业教育是创新创业人才培养的核心, 只有将创新创业教育的概念剖析明白, 才能有的放矢, 谈论如何进行创新创业人才的培养。东北师范大学的学者用多篇文章不同角度论证了此概念。在光明日报2013年3月14日第011版, 张澍军论述了“作为理念和模式的创新创业教育”, 总结起来为:创新创业教育以培养创新精神、创业意识和创业能力为基本价值取向二、创新创业教育的现状既然创新创业教育有学科化的特征, 不是狭隘的培养创业者的教育, 在经济新常态的发展前提下, 大力推广创新创业教育有历史的必然性。笔者了解到, 目前普通高校的创新创业教育主要由三部分组成:创新创业课, 授课教师大多为高校内部、没有专业经验和实战经验的老师;创新创业大赛, 参赛作品能落地转化为市场化成果的极少;大学生创新创业项目或者其他科技类研发大赛, 基本上为创新创业大赛材料的前期支撑。创新创业教育起源于发达国家的商学院, 并向其他类型高校扩散, 而我国在02年选择9所试点高校作为创业教育的理论认识和实践探索之初, 就是以全体学生为教育对象, 集中在创业教育与素质教育相结合、第一课堂与第二课堂相结合、创业教育与专业教育相配合。与创新创业教育概念中的, 以创业为导向的, 大范围的创新、创业意识的培养, 有契合的方面, 但没有从中心巩固。因此, 既然创新创业教育符合时代的要求, 符合当今经济发展态势的规律, 那么, 创新创业教育就需要高校打开心扉, 积极的寻找在当今经济发展中脱颖而出的优秀企业, 将他们的创新创业精神、意识、知识纳入到人才培养中来, 企业也肩负着人才培养、推动社会发展的社会责任, 尤其在“一带一路”政策利好的形势下, 企业在创新创业人才培养中, 占据重要地位。三、校企合作模式现状及存在问题众创空间综上, 关于校企合作, 我们要思考:1.创新创业教育的评价标准是什么。创业者的平均年龄33-40周岁, 毕业五年以上的学生创业意愿更强烈的基础上, 评价的年限又应如何界定。2.在高校内, “双师型”教师, 是创新创业教育的急缺人才, 鼓励有条件的教师承担起系统化创新创业人才培养的任务。3.对于传统型、支柱性行业, 在“快餐式”企业发展势头下, 创新创业人才培养, 相对市场滞后更严重, 传统培养方式的人才不灵活, 交叉式、多学科式人才少。四、构建以创新创业教育为主的校企合作新模式文章从全程化创新创业教育的实施过程来阐述校企合作的培养模式, 重点强调企业在模式中扮演的角色。校企合作在提高就业方面的方式一般为“3+1”或者“2.5+1.5”, 对于创新创业教育, 以大学为起点开始培养, 校企合作的模式要全程化。第一阶段:“广谱型”创新创业启蒙教育。面向对象为大一新生, 培养目标是激发学生创业意识, 培养创新精神和创业能力。高校在新生入学期的精神关注力最强, 可塑性最强。因此行业领军企业家, 在入学期间做创新创业感性启蒙, 从求学到创业的路程现身说法, 更有吸引力。为新生分析当前的经济发展态势, 引导学生关注时事和国家经济政策, 分析本专业国际、国内发展前沿、跨学科发展趋向。以典型报告会的方式与新生专业教育相结合, 真正明确未来发展的方向, 激发创新热情, 引导创业意识。在开设创新创业课程时, 企业要将合适的教学章节纳入自己的培养计划中, 转变传统型的授课方式, 采用讨论式、小组式、实战式等模式, 将创新创业课程“玩起来”, 激发学生对课程内容的兴趣, 引导感兴趣的学生挖掘课外相关经验和知识。做理论性的创新创业启蒙教育。第二阶段:“嵌入型”创新创业整合教育。面向对象为全体学生, 培养目标是培养学生在本专业领域的创新本领和创业意识。目前, 创新创业教育脱离专业教育是普遍存在的问题, 原因就是没有“双师型”师资, 因此有专业背景的企业人才, 要跟随日常教学计划的节奏, 适时地授课, 理论联系实际。引导学生加入科技社团, 健全科技社团的师资, 鼓励社团建在企业中, 校内项目与企业研发相结合。企业团体设立公益基金, 支持有创新、创业想法的学生科技转化。此时的创新创业教育重点仍在创新, 但可以个