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初中音乐教案走进中原 初中音乐教案走进中原 PAGE / NUMPAGES 初中音乐教案走进中原 走进中原 初中音乐教案 【教学理念】我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化的绚丽瑰宝，也是人类文明的智慧结晶。从她的开展至今，一直影响着一个民族的历史、社会、劳动、风土人情、爱情婚姻、日常生活等，如今民歌也以各 种各样的形式出现在社会生活的各个层面， 足以证明她散发出来的魅力经久不衰。本课以音乐审美为核心，面向全体学生，弘扬本民族文化，让学生感受，体验中国民歌与及相关文化的了解。让民歌真正走进当代高中生的生活，走进他们的心 灵深处。在第一堂课时学生已对民歌有了初步的了解。这节课在此根底上通过学 习中原民歌，感受中原民歌的醇厚韵味，运用一些课外知识，通过比拟，分析， 开拓学生的文化视野，增加学生的对我国民间音乐的的兴趣，引导学生感受民歌 的魅力所在，培养学生树立正确的审美观， 激发学生的爱国热情。 ．【教学目标】 1、通过聆听?沂蒙山小调?、?包楞调?、?王大娘钉缸?三首中原民歌，使 学生感受中原民歌的风格特点。2、聆听并学唱?沂蒙山小调?的旋律，体验中 原民歌的风味，简单介绍民歌的合唱改编及介绍鱼咬尾的民歌创作手法。3、欣 赏?包楞调?并?沂蒙山小调?比拟不同点，感受衬词在该民歌中的运用及表达 的韵味。 4、简单比拟?王大娘钉缸?和?好汉歌?的旋律，初步认识民歌与创 作歌曲之间的区别。【教学重点】1．聆听?沂蒙山小调?和?包楞调?，比拟 其音乐特点，进而感受中原民歌的醇厚风味与地方风格。【教学难点】1．通过 学唱?沂蒙山小调?，探究这首民歌的创作方法——鱼咬尾及起承转合四句式的 结构方法。【教学方法】音画有效结合，多媒体辅助教学情感体验式教学【教学过程】背景音乐 一、知识回忆师：同学们，在上一堂课当中我们已经初步领略了民歌的特色，对我国民歌有了一个大概的了解。下面我们一起来回忆一下上一堂课的内容，什么是民歌？民歌是〔同学和老师一起说〕我国人民群众经过口头传唱所开展起来的一种艺术形式。那么，请大家来回忆一下，民歌有那几种分类呢？来你说说看，按题材分可以分为请 a 同学答复。有反映社会生活，生产劳动，日常生活，爱情生活的等等。按体裁分可以分为劳动号子，山歌，小调。我们上节 课欣赏了山歌?刘三姐?劳动号子?打硪歌?〔学生与老师一起说〕请 b 同学答复。按风格内容划分请 c 同学答复可以分为西北，华北，东北，西南，江浙等等。那么我们的地区呢是属于江浙一块，上节课我们也听了江苏与河北的民 歌?茉莉花?。〔学生与老师一起说〕。看来同学们上节课还是学得不错的。 〔 3 分钟〕 二、导入民歌反映和记录了各个历史时期人民的生活，各民族各地区不同的风俗，表达了人民群众的思想，感情，意志，和愿望。今天呢，让我们一起走进中原大地，一同来感受一下中原民歌带来的醇厚韵味和独特风格。点击屏幕，出现一幅中原风光的美景图，标题多彩的民歌 ——“走进中原 〞 1 分钟〕〔教学意图 承上启下，引入新课，画面展示，激发同学们对中原的无限遐想〕三、介绍中原地区师：一说到中原啊，我就想起了金庸的武侠小说。什么天龙八部当中的乔锋与中原武林结下了不可解的仇怨，经常会出现什么中原人士， .还有大家熟悉的射雕英雄传里面当黄蓉痊愈返回中原之后 ,也将这段 梵文中涉及疗伤的译文讲述给身中蛇毒的洪七公...等等在许多古装电视剧当中我 们也常常会听到中原这个词。那么中原到底是指哪些地区呢，今天我可要考考咱 们班同学的地理知识了。 〔教师提问〕生： abcd 师：恩，我听了同学 们对中原的理解， 下面我们一起来看看中原到底是在哪里？屏幕 ?辞源?解释 “中原〞云： “狭义的中原，指今河南一带。广义的中原，指黄河中下游地区或整个黄 河流域。〞，历史上的中原地区，指包括 ____(省、市、区、县 )中北部，山西省 南部，陕西省及山东省各一局部在内的黄河中下游地区，这里是中华文明的发源 地，是华夏民族的摇篮。 师：那么现在的中原是指屏幕 中原：黄河中下游地区，主要包括河南，山东，河北等三个省份。〔地图展示〕。地理位置与气候：中原地处太行山以南，燕山以南，黄河下游，以华北中原为主，温带气候，受季风影响。这里的人性格爽朗，淳朴。 4 分钟〕〔教学意图 音乐与相关文化的结合。由同学感兴趣的金庸小说引出，再次引起同学对中原的关注，了解中原地区的地理位置与环境气候，便于同学们在接下来的环节中更好的感受和欣赏中原民歌〕 四、欣赏?沂蒙山小调? 师：我们说啊，一个地区的民歌与他的地理 初中音乐教案 〔 6 分钟〕 五、 学唱?沂蒙山小调?简要讲解 “鱼咬尾 〞“衬词 〞又回到前一幻灯片师：这首歌大家都很熟悉，曲调也很简单，只有四个乐句，每个乐句两小节。下面我们 大家一起来唱一下 个歌 ，注意