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任务驱动教学法在中职体育课堂中的应用 摘要：任务驱动教学法是一种基于建构主义理论的教学方法, 通过给学生们布置任务, 带动学生们的动手动脑活动, 让学生在一种使命感中找到解决问题的方法, 提升自主解决问题的能力。本文力图从理论和教学实践的角度探究任务驱动教学法在中职体育课堂中的应用, 为体育教学提供一些可以借鉴的经验。 任务驱动教学法指的是, 在上课之初, 教师向学生布置本节课需要完成的各项任务, 学生们通过教师的引导, 来探索性的完成教师布置的任务。而在这一完成过程中, 即渗透了老师所设定的本节课的教学目标、学习重难点等。在体育课堂上引入任务驱动教学法是一种有益的尝试, 时下, 越来越多的中职体育课堂正在引入这一教学模式。一、理论依据建构主义理论认为, 学习是一个积极主体的建构过程。学生学习知识是个体在已有的知识基础上通过有意义的建构而获得的。活动课程轮认为, 学生学习主要是通过活动、实践来获取生活经验和社会知识。因此, 二者是任务驱动教学法的理论基础。二、任务驱动教学法的优势1. 有助于激发学生兴趣, 调动学生学习积极性。因为中职的学生尚处于青春期, 心里充满了不服输的劲头, 和挑战的热情。如果老师以简单的教授为主要课程手段, 学生往往有一种懈怠心理。而加入了任务元素, 让学生们以一种探究的姿态、尝试和挑战的意味来完成课堂内容, 可以更加吸引学生参与进来, 让学生们肩负使命感、神秘感, 正是充分考虑到这一年龄段学生的个性特点, 更有助于教学内容的深化完成。2. 有利于培养学生的综合能力和素质。由于身上负有了使命感和责任感, 学生梦能够充分调动起自己身体的各种元素、神经来自发、自动的去努力完成任务。那么, 在完成任务的过程中, 学生要有思考、分析、尝试、坚持等等, 这充分激发出了学生独立探究、分工协作等好的品质, 还可以锻炼学生坚韧的品格等综合能力与素质。3. 有利于提高课堂效率。因为学生们心中有了目标感, 因此, 他们在课堂推进过程中, 会带着任务去完成各项内容, 会自己动脑分析、尝试, 因而会自觉的探究达到目标的最优化方法和路径, 因此会提高课堂的效率。三、任务驱动教学法的步骤和方法1. 任务设定与提出这需要教师在备课时, 就充分考虑到教学目标、课程内容、知识点、重难点、学情情况等等因素, 然后通过巧妙的设计, 将本节课内容设置成学生较感兴趣的任务形式。这其中要考虑学生的自身状况, 任务设定要符合其年龄身份, 过难或过于简单都会削减学生接受任务时的积极性, 进而会影响任务完成情况等后续问题。同时, 老师要精心设计合理的任务活动场景, 以此来激发出学生探究新知识、新技巧的好奇心和探究心理。例如, 在教学“跨栏”一节课时, 跨栏的动作要领主要分为起跑、起跨、腾空、过栏、下栏等几个分解过程。那么老师可以首先播放一段奥运会跨栏项目的视频。然后根据运动员们的动作, 把将要完成的任务内容告诉给大家。在布置任务的时候, 就要考虑到学生的身高因素、身体素质等情况, 然后选择适合同学完成的跨栏高度和栏间距, 以及跨栏的次数等。2. 分析讨论设定的任务在观看完视频的跨栏动作后, 教师将本节课要完成的任务布置给学生。然后学生要靠自己的分析、练习、总结等身心运动去完成挑战。那么, 如何能够完成任务, 学生们需要获得老师的指导和指引, 学生们也要发挥自己的主观能动性, 积极主动思考跨栏的具体步骤和关键点, 在明确了每个环节的重点、关键点后, 学生要合作探究出每个步骤的具体实践方法和需要注意的地方。在学生相互交流、初步尝试后, 仍有疑问, 教师再参与到学生中来, 进行演示或者答疑。这样, 老师不是预先设定某个步骤的前后和重难点, 而是让学生们自主探究、合作解决问题。在这个过程中, 学生们会有积极的求解、求知欲望, 也是在这个阶段重点体现出任务驱动教学法的精髓。3. 设定任务的完成在准备工作完成后, 接下来就是学生们真正实践的过程, 即完成任务的过程。这时, 需要同学们自己去探究和操作。可以将“跨栏”这一任务分解为五个阶段、五个部分, 逐一解决。也可以将这一整套动作、任务一次性完成。在反复练习、琢磨、提升、锤炼中, 教师加以点拨。学生可以向他人请教、向同伴学习, 可以互相切磋、互相观摩提意见, 以此来规范自己的动作, 提升自己任务完成的效果。同时, 在这一过程中, 学生可以发挥自己所长, 在动手动脑中提升个人各方面的综合素质和能力。4. 完成任务的效果评价教师应根据每个学生在阶段性的完成任务时给出阶段性的形成性评价。即不仅仅评价学生完成任务的最终成绩, 而是根据学生个人的身体素养, 以及在各个环节中所做出的努力、所有的成长以及所体现出的个人能力的提升等, 都应纳入到教师