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基于三种利益群体的幼儿教师专业形象分析 摘要：专业形象的确立有助于提升幼儿教师专业地位,激发教师职业期待,推进教师教育专业化进程。本研究采取质性研究方法对幼儿教师、园长和家长进行开放式问卷调查和半结构化访谈,运用Nvivo12软件对三类利益群体的观点编码分析。研究发现,幼儿教师专业形象主要包含幼教理念、专业知能、职业道德、专业自主和专业成长五大核心范畴；幼儿教师心目中的自身专业形象是具备专业素养的、爱岗敬业的终身学习者；园长心目中的专业形象是富有教育智慧的、善于反思实践的开拓创新者；家长心目中的专业形象是师德高尚的、注重建立情感联结的成长陪伴者。为提升幼儿教师专业形象,应增强媒体的专业精神和社会责任感,塑造教师专业发展共同愿景,帮助幼儿教师实现形象自觉和专业自觉。 一、问题提出教师形象是在特定历史文化背景下，教师角色的社会期待和自身行为的外化与表征，是教师在道德、修养、知识、行为、外表及个性品质等方面综合呈现给社会大众的整体印象利益相关者理论于1963年被斯坦福大学研究院提出，用来定义在企业中投入实物资本、人力资本和财务资本，并由此承担某些风险的团队或个人二、研究方法（一）研究对象本研究遵循分层抽样原则，其中开放式问卷选择C市150名来自5所不同性质、不同级别幼儿园的教师作为调查对象，有效回收问卷142份，有效率为94.7%；考虑到C市幼儿园数量和园长人数的限制，进一步扩大抽样范围，选择150名来自C市所在J省的多地市不同性质、不同级别幼儿园的园长为调查对象，有效回收问卷123份，有效率为82.0%；选择C市150名来自5所不同性质、不同级别幼儿园的家长作为调查对象，有效回收问卷139份，有效率为92.7%。半结构化访谈对象的选取同样遵循分层抽样原则，从C市5所幼儿园中获得样本24名。其中，幼儿教师8名（包括2名尚处在教育实习或刚刚入职的教师、2名入职在1-3年的教师、2名入职在4-10年的教师、2名入职在10年以上的教师）；幼儿园园长8名（包括4名公办园园长、4名民办园园长）；幼儿家长8人（包括4名学历层次在本科及以下的家长、4名学历层次在研究生及以上的家长）。此外，研究中有3位受访者（包括1名幼儿教师、1名园长、1名家长）用来进一步检验理论饱和度。（二）研究工具1. 开放式问卷开放式问卷是本研究前期搜集资料的工具。为初步了解幼儿教师、园长和家长三类利益群体对专业形象的认知情况，研究者在参考国内外文献资料的基础上，自编《幼儿教师专业形象调查问卷》。问卷除包含调查对象的基本身份信息外，围绕两个开放式问题“您认为一名专业的幼儿教师应该是什么样的？”“说起一名专业的幼儿教师，您所联想到的词语或短句（5个以上）”展开调查。2. 访谈提纲访谈提纲是本研究中后期搜集资料的工具。根据开放式问卷的调查结果，研究者初步编制访谈提纲；在正式访谈前遵循方便性抽样原则，选择2名幼儿教师、2名园长和2名家长预访谈，根据预访谈结果调整形成正式访谈提纲。正式访谈提纲主要包括如下问题：“您心目中一名专业的幼儿教师应该是什么样的？”“您身边哪些教师让您觉得是专业的？他/她们做了哪些事情？”“您觉得一名专业的幼儿教师有哪些专业特征或专业行为表现？您更看重幼儿教师的哪些特征或表现？”“您觉得今后应该如何提升幼儿教师的专业形象？”（三）数据编码过程本研究利用Nvivo12完成对全部文本的编码分析。具体来说，研究者将开放式问卷中有效回收的404条有意义独立语段和访谈整理转录的24份15万字的文本信息全部导入软件中，遵循扎根理论的三级编码原则，完成对原始资料的编码分析。其一，开放式编码（Opening Coding）是将收集的原始资料打散、赋予概念，再将其抽象为新的概念，并以此反映数据内容的过程。本研究将三类群体的观点逐行逐句分析，把意思相近或重复的部分归纳合并，经过反复比照，最终从原始资料中概括出39个自由节点。其二，主轴编码（Axial Coding）是发现和建立范畴类属间的各种联系的过程其三，选择性编码（Selective Coding）是在所有已发现的概念类属中系统分析，选择“核心类属”，分析不断集中到与核心类属相关的码号上去三、研究结果与分析（一）依据扎根理论编码结果分析通过对开放式问卷和访谈内容的编码分析，本研究共得到39个自由编码节点、13个主轴编码节点和5个核心编码节点。其中核心编码节点的内涵如下所示：1. 幼教理念：儿童中心者形象专业理念是指专业人员对自身专业性质、专业标准、专业价值的理解与期待，它影响着专业人员自身的思考方式和行为举措2. 专业知能：探索实践者形象专业知能是专业知识和能力的简称。其中，专业知识是指为胜任教育教学工作所具备的知识，是被教育