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教育教学随笔中学地理 在教学中就可以着重强调最基础的知识要求，可以帮助学生们明 确基础知识。立足课本，夯实双基近几年高考地理试题突出能力立意 ，今天小编在这给大家整理了一些教育教学随笔中学地理，就让我们 一起来看看吧! 教育教学随笔中学地理 1 一、课程安排方面　　高二上期教学内容应调整为必修三和中国 地理，高二下期上选修五和世界地理。而且中国地理的内容比世界地 理更少，这样安排还可以缓解上期时间紧迫而下期时间又太宽松的情 况。在顺序安排上建议先上区域地理，后上必修三或选修五，充分发 挥区域地理 “平台”的作用。　　二、区域地理教学反思　　区域地 理在高中地理教学中主要发挥 “平台”的作用，也就是要求学生熟悉 各区域的区域特征。在教学过程中我有以下体会：　　1、树立正确的 区域地理的地理定位思想　　在学习区域地理时，首先应给学生讲清 楚区域定位的重要性，让学生明白如果对区域不能准确的定位，那么 分析的思路就会发生偏向，答案自然就不可能准确了。所以在学习之 前一定要先让学生明白区域地理的学习定位十分重要，并非简单的机 械式记忆那么简单。老师可以出示一些典型的高考题，让学生体会自 己去体会区域定位的重要性。我建议老师在区域地理的教学过程中多 穿插一些读图或画图的活动。　　2、认识区域地理的研究内容和研究 结构，构建学习区域地理的知识体系区域的研究内容和结构：　　 (1) 地理位置：经纬网位置、海陆位置、相对位置及范围等。　　 (2)自然 地理环境差异：地形地势概况、气候特征及成因、河流湖泊、资源等 。　　 (3)人文地理环境差异：工业生产及区位分析、农业生产部门结 构和优劣分析等、交通运输与城市、经济发展现状与格局等　　 (4)综 合探究：结合地理位置、自然环境和人文环境差异联系实际和时事综 合分析、探索区域的发展方向和潜力，提出相应的发展举措等。　　 建议老师们以第一个区域为例，分析介绍区域地理的学习方法，其它 的区域则可以采用学案导学法，由学生自己去探究学习。　　3、充分 运用比较法来学习区域地理　　 比较法是将各种类型的知识进行对比 ，可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。在学 第 1 页 的导学学案中，建议老师设计一些探究问题引导学生进行区域特征的 比较，比如在学习南美洲时，可以引导学生比较南美洲和非洲的气候 特征，还可以比较南美洲和北美洲的地形特征等等。　　三、必修三 教学反思　　1、 “必修 3”在高中地理教材体系中的位置　　 “必修 1”和 “必修 2”两个模块主要介绍人类与地理环境协调发展的基本原 理。 “必修 3”则是将这些地理基本原理与区域可持续发展相结合，并 运用到一定区域的人类与地理环境协调发展的实践中去，也就是说 “ 必修 3”的教材内容更注重地理原理和规律的应用研究，具有较强的综 合性。　　2、教材内容编排特色　　本册教材共 5 章 10 节。全书以 典型案例分析的`方法组织教材，除第一章外，其他章的各节内容都冠 以 “以__区域为案例”的副标题。既有国内的案例，也有国外的案例 。　　但教材各章内容又并不拘泥于副标题所限的地区，而是以此为 分析问题的基础，就某一个主题向其他区域延伸。例如第二章第一节 “荒漠化的防治——以我国西北地区为例”，案例扩展到西非萨赫勒 地区的荒漠化 ;第三章第二节 “河流的综合开发——以美国田纳西河流 域为例”，案例扩展到澳大利亚墨累—达令河流域的开发。教材内容 如此 “收”“放”有致的设计，一方面减少单一案例分析可能带来的 某种局限性，另一方面提供了知识和能力迁移的平台。　　3、高中地 理必修 3 在教学过程中存在的问题和挑战　　 (1)教材内容编排与学 现实的基础知识储备间存在的矛盾　　无论是哪一版本的教材，对 “ 必修 3”内容的编排，主要是在 “必修 1”的自然地理原理和 “必修 2 ”的人文地理原理的基础上，结合具体的区域，以案例的形式来探求 和说明不同区域可持续发展的道路。要分析这些区域的可持续发展道 路，学生必须对这些具体区域的区域特征要有比较清楚的了解。　　 (2)不同版本教材对案例的编选与教师的教学选择存在矛盾　　新课程 的实施，一个很大的特点就是在一个课标的情况下可以出现不同教材 。不同版本的教材在编排和选择案例等方面有比较大的差异，虽然这 样的现象在 “必修 1”和 “必修 2”的教学中教师都曾经遇到过，但由 于这两个模块主要是地理基本原理和规律的学习，教师在教学处理上 还