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小学五年级下册《再见了亲人》教学设计三篇 　　教学设计是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标 准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位 ，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种 实用性教学文书。小编准备了以下内容，供大家参考! 　　篇一：小学五年级下册《再见了亲人》教学设计 　　教学目标 　　1.学会本课 12 个生字，认识 4 个生字。 　　2.有感情地朗读课文。 　　3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成 的，从中受到情感的熏陶。 　　4.了解课文重点语句对表达情感的作用。 　　教学重难点 　　1.从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。 　　2.有感情的朗读课文。 　　课时安排 　　两课时 　　第一课时 　　一、预习探究 　　 (一)引入课题 　　1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你 、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的? 　　2.出示图片，志愿军赴朝鲜图 第 1 页 　　同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。1950 年 10 月 25 日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民 并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。 　　出示图片，火车站分别图 　　1958 年 3 月 15 日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前 一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家 都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人 ( 不打标点) 　　3.读课题 　　① 指名读课题：再见了亲人 　　② 加标点 (板书：，)再读：再见了，亲人 　　③ 体会：哪一句的感情更强烈些?(齐读) 　　4.提问： 　　①”亲人”一般指哪些人? 　　②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的? 　　板书：志愿军 　　③ 课文中的“亲人”指的是哪些人? 　　板书：朝鲜人民 　　④ 他们是亲人吗?不是。板书：不是亲人 　　T：可是…… (出示课题：再见了，亲人) 　　 (二)、介绍背景，导入新课 　　1.诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。 　　那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了 鸭绿江边， 第 2 页 　　年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情 的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 … …平静的 生活又回到了我们身边，但 14 万年轻的生命消失在滔滔江水边… … 　　2.同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了 解到些什么?(学生交流课前搜集的资料) 　　二、合作交流 　　1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习 最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方 最让你感动?为什么?能用朗读来表达你的情感吗?可以和同桌或学习小 组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。 　　2.学生自学，讨论。 　　3.汇报交流。 　　你最喜欢哪个小故事?哪些地方最让你感动?为什么?你能读读 吗?初读课文， 　　三、品读体验 　　在文中找出 “亲人”具体指的是哪些人?(用自己喜欢的线条 勾划)你最想交流的是哪个故事? 　　根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。 　　1.重点理解第一自然段。 　　①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是 “雪中送炭”呢? 为什么这样比喻?( 因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他 们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?) 　　②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大 娘…… (导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句) 　　③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么?从哪个 词体会出来?()指导学生饱含深情的读。 第 3 页