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小学数学课堂教学反思 　　教法要活，学法更要活。为了适应新世纪的发展，真正进行 素质教育，切实培养学生的创新素质，数学教师必须让教学活起来。 下面是由小编整理的小学数学课堂教学反思，仅供参考。 　　小学数学课堂教学反思篇一 　　在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解 决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语 言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。如教 材中 9 加几的这一节，例 1 式子旁的文字是用文字语言来描述运算方 法，通过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语 言的表述，然后在例 2 让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法， 进而在例 3 和例 4 用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理地 表述。从这些小细节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念， 是要逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让 学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语 言描述，同学们看法、思维交互推进，完善了自我认识。4、建立多种 评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验 　　开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题 ，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如 ，教学 “认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同 形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，儿童可以根据自己的不同情趣 拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。 　　开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了 评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满 足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能 ，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新 的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为 “X 氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说 “XXX，你真棒!”;当某位 学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨;当学生 的创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识，然后帮他分 第 1 页 析错误的原因。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一 个算式，然后请孩子们来， “摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋 友就对他说 “对对对，这个苹果属于你。”如果答错了，就对他说 “ 错错错，请你继续再努力。”通过这些激励性的语言使学生产生积极 的情绪体验，保护其创新的热情。 　　总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊 ，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。如何在教学中更好 地应用开放式教学，如何为开放式教学提供更完整的理论体系，如何 处理好开放式教学中 “放”与 “收”的关系，这些都是开放式教学在 实施过程中所面临的问题。然而教师在钻研新教材，把握教学内容的 前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主发展、创新思维的 培养、实践能力的提高都将有较大的帮助，是实施素质教育的一个有 效途径。 　　小学数学课堂教学反思篇二 　　通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知 识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是 知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的 精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了。教法 要活，学法更要活。适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培 养学生的创新素质，我们必须让教学活起来要做到这一点，就需要我 们为学生构建开放的学习模式。 　　新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节 ，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学 生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要 使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会 生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这 样的教学方法的实施应体现开放式教学。 　　数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中 ，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和 方法，运用到生活实践中 ;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解 诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中碰到的实际问题带 课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有 利于培养学生初步的创新能力。如第二册 “元、