高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案 - .docxVIP

PAGE PAGE 1 高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案 - 《念奴娇·赤壁怀古》是我国的经典古诗词，在教学时要留意深化浅出，以下是我供应的高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案，一起来看看吧。  [教学目的]  1 了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想心情。  ２理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。  3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏力气。  [难点重点分析]  1 怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？  《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。  2 作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？  苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较宽敞的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨。  [教学设想]联系余秋雨的《东破突围》，引导同学理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，接受小组合作学习，发挥同学自主合作学习的乐观性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高同学宋词阅读鉴赏力气。  支配一教时  [教学步骤与内容]  一 导入  介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正端详人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇 赤壁怀古》。《念奴娇 赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。  二 指导朗读，正音，读出气概。  三研读课文，同学整体把握全词内容  1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。  分析“大”“淘”有气概  淘尽风流人物，解释风流人物很多精彩的人才  2 可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕获有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象  小组争辩  明确：小乔初嫁了英雄  雄姿英发有气魄  羽扇纶巾儒将  谈笑间，樯橹灰飞烟灭大智大勇  是个风流人物  3 把周瑜放在怎样的背景下来写？  明确：景色描写中乱石 惊涛 浪花  4 这个景色有什么特点？如何描写？  明确：气概磅礴  穿空峻伟  卷 千堆浩大  用了比方、夸张、拟人的手法  千堆雪比方巨浪  5 为什么把周瑜放到这样一个景色中去？  衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。  6 争辩：为什么单单怀周瑜？  参考：①建功年龄  苏轼四十多岁 团练副使 虚职  周瑜二十多岁就被重用  ②机遇  苏轼圆满没有遇到这样的机会  周瑜遇到了孙权这样的明君  ③赤壁之战中主要角色是周瑜  ④惺惺惜惺惺 苏轼：“知音如周瑜。”  怀古的目的是为了抒发感情  7抒发什么感情？  故国神游，多情应笑我，早生华发。  笑什么多情  多情多愁善感  愁什么被排挤 不得志 仕途不平 大志难以实现  感惆怅失意  8 但文章假如仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？  明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应当仅仅是自己，而应当是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。  应当说他能快速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达潇洒情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。  四总结 归纳主旨： 全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。  五 评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导同学进一步体会豪放派词人苏轼词作的整体风格  （余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）  六 拓展加深，布置课后作业  课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同 ，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。  [板书设计]  念奴娇 赤壁怀古  苏轼  赤壁奇景 穿 山势险峻 气概 拟人  写景  咏赤壁 拍 巨浪惊险 声音 对偶 夸张  大江气概  卷 江水汹涌 颜色 比方