高二语文《骑桶者》教案设计 - .docxVIP

PAGE PAGE 1 高二语文《骑桶者》教案设计 - 教案是老师的教学设计和设想。下面是我整理的高二语文《骑桶者》教案设计，欢迎阅读参考! 一、教学目的：  1、领悟小说的多重主题。  2、了解小说的虚构和情感的真实的有机结合。  二、教学重点：  1、老板娘到底有没有看到骑桶者。  2、骑桶者的形象。  三、教学时间： 1课时   四、教学过程：  (一)导入  弗兰茨·卡夫卡，奥地利小说家。诞生于犹太商人家庭，18岁入布拉格高校学习文学，后转学法律，1906年获法学博士学位，1923年迁居柏林。三次订婚，又三次退婚，因而终生未娶。1924年6月3日  因肺痨病逝于维也纳四周的基尔灵疗养院死。  卡夫卡长期担当公司职员，1904年(21岁)开头利用工作之余的时间进行写、成名为目的，只是想用写作来解除内心的苦闷。主要作品为三部长篇小说《城堡》《审判》《美国》和《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》等短篇小说，且，三部长篇也均未写完。  卡夫卡生活和创作活动的主要时期是在一战前后，家庭因素与社会环境，造成了他与社会与他人的多层隔绝，使得卡夫卡终生生活在苦痛与孤独之中。卡夫卡诞生于布拉格的一个犹太商人家庭。父亲艰苦创业成功，形成粗暴刚愎性格，从小对卡夫卡实行“专横有如暴君”的家长式管教。卡夫卡一方面自幼格外崇拜、敬畏父亲，另一方面，一生都生活在强大的“父亲的阻影中”。母亲气质抑郁、多愁善感。这些对后来形成卡夫卡孤僻愁闷、内向悲观的性格具有重要影响。而社会的腐败，奥匈帝国的强暴专制，政治冲突与民族冲突的双重困扰，人民生活的贫困困苦，经济的衰败，这一切更加深了敏感抑郁的卡夫卡内心的苦闷。于是，时时萦围着他对社会的生疏感，孤独感与恐惊感，成了他创作的永恒主题。无论仆人公如何抗争努力，强大无形的外来力气始终把握着一切，使你身不由已地伴随着恐惊与担忧，最终归于灭亡。在渗透着叛逆思想、倔强地表现了不甘放弃期望的同时，又表现出对一切都无能为力、无可奈何的宿命论思想，形成了独特的卡夫卡式艺术内涵。因此卡夫卡将巴尔扎克手杖上的“我能摧毁一切障碍”的格言改成了“一切障碍都能摧毁我”。  其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被布满敌意的社会环境所包围的孤立、无望的个人，成为席卷欧洲的“现代人的困惑”的集中体现，并在欧洲掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物，他们在这布满冲突、扭曲变形的世界里惶恐，担忧，孤独，迷惘，患病压迫而不敢抵制，也无力抵制，憧憬明天又看不到出路。  卡夫卡被公认为是西方现代派文学的鼻祖(奠基人)，是欧洲表现主义文学的代表作家。  《变形记》通过写小职员格里高尔突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶乃至“非人”的“异化”现象。  《城堡》写土地丈量员K在象征奇特权力或无形枷锁统治的城堡面前欲进不能、欲退不得，看得到城堡却永久到不了城堡，只能坐以待毙。  《审判》借银行职员约瑟夫·K莫明其妙被“捕”又莫明其妙被杀害的荒诞大事，揭露资本主义社会司法制度腐败及其反人民的本质。  《地洞》借小动物防备敌害的胆战心理，表现资本主义社会小人物时刻难以自保的精神状态和在布满敌意的环境中的孤立无望的心情。  “争取人生必需的温存总是特殊急迫的，这关系到生与死的选择，因而人不能只当旁观者。灌木从或树木都不能疼惜我们，生活不是齐斯卡山。每个人都可能跌在轮下面。弱者、贫者比有足够燃料的强者、富者更糟。可以说，弱者经常在被轮子碾轧之前就垮倒了。”(卡夫卡)  故事发生的背景是第一次世界大战中奥匈帝国最艰苦的一个冬天的真实状况：缺煤。  (二)整体感知  1、请同学们谈谈读后感受，卡夫卡描写骑桶者这个形象想表达什么?  揭示贫困者的窘状和有产者的自私无情;表现人民生活的困难和社会的冷酷;表现人与人之间的不信任。  2、骑着空桶飞行着去赊煤，明显是虚构的情节。卡夫卡为什么要设计这么一个虚构的故事情节?  (1)假如拎着桶走着去赊煤，情节走向可能是怎样的?  明确：“我”拎着桶去赊煤，被拒绝，作品可能会是惯常观看的“控诉型”小说：仆人公是值得怜悯的，老板娘是值得责怪的。  (2)为什么骑桶者要骑着空桶飞行着去赊煤呢?情节走向是怎样的?  明确：家里无煤，天气寒冷，因此“我”必需快马加鞭。明显“飞”着去比“走”着去要快。  一个穷得起煤都买不起的人想去向煤店老板借煤，他不是拎着桶去，而是骑着桶飞着去的。结果，非但没借到煤，反而被老板娘的围裙扇到了冰山区域。  (3)小说中“我”认为老板娘观看了自己，老板娘说“我什么也没有看到，什么也没有听到”