二年级语文掌声教案 - .docxVIP

PAGE PAGE 1 二班级语文掌声教案 - 教学分析： 《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们叙述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们吵闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的士气，走出了逆境，打开了憧憬奇特生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的进展，透过描写人物外表的语句。我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导同学去与文中人物开放充分对话，进行心与心的沟通，情与情的融通，让他们在主动乐观的情感体验中去感悟语言，在品尝中学习语言，在实践中进展语言，从而促进同学语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。  教学目标：  学问与力气  1、会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。  2、正确理解“小儿麻痹症、愁闷、文静、迟疑”4个词语。  3、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。  4、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关怀、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞。体会人与人之间相互关怀、相互鼓舞的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。  过程和方法  1、通过多媒体课件呈现生字词语，同学认读。  2、发动同学接受对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意。  3、引导同学抓住重点词句理解人物的心理和活动。  4、让生相互沟通，体悟文中人与人之间的真情。  情感、态度与价值观  1、通过本课的学习，让同学体会人与人之间的关怀、关爱。从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，敬重他人，善待他人，鼓舞别人；同时，也要懂得珍惜别人的关怀和鼓舞。  2、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。  教学重点：  引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。  教学难点：  通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。  教学预备：  朗读单元导读，了解单元主题。  一、谈话导入  1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今日我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。  2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得伸展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。  3、齐读课题。一起读课题。  过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人特殊感动。  二、初读感悟  1、想读吗？遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师信任通过努力，你们确定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开头读吧！  （同学们，齐读和自由读有什么区分呢？）  2、随文识字  （1）同学们刚才读书都特殊认真，老师想问一下。你们知道文中的仆人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。  英子正是由于得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特殊需要留意呀？  屏显“落下残疾”指名读，正音。  这个“落”还能读什么音？能组个词吗？  （ ）落叶  （ ）丢三落四  （ ） 一共三个读音，但在这个词中读（ ）。认真记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。  由于她得过（ ），腿脚（ ），所以不情愿让人观看她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼，能读准吗？指名读。  屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。  屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。  （2）突然间吵闹 长期  屏显词语：从你开头，每人一个，领着大家读一读。  屏显：“教室里突然间响起了掌声，那掌声吵闹而长期。”  又回到句子中了，请你来读。  这掌声转变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。  三、走进文本，感受人物变化  1、学习第一段  （1）师：请同学们自由读课文第一自然段，认真想想，英子是个什么样的孩子？  同学自由朗读后沟通：（自卑、愁闷、不欢快，孤独……）（板书：自卑愁闷或愁闷）  （2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？  ●课件出示句子：“总是静静地坐在教室的一角。”  想象一下当时同学们在干什么，  生：同学们在做玩耍。  生：同学们在唱歌跳舞。  生：同学们在操场上奔跑，跳绳。  生：同学们在尽情地说笑。  屏显：当同学们（ ）的时候，她总是静静地坐在教室的一角，引读“当同学们（ ）的时候，