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《口算除法》教学设计 教学内容： 人教版三年级下册，第11页例1、“做一做”、练习三第1、2题。 教学目标： （一） 知识教学点 掌握一位数除两位数商是整十，整百、整千的除法的口算方法。 掌握除法算式的两种读法。 （二） 能力训练点 能正确、比拟熟练地口算用一位数除商是整十、整百、整千的数和一位数除两位数商是两位数的 除法。 通过让学生动手操作、表达思维过程，训练学生的操作能力，分析推理及表达能力。 培养学生迁移类推能力。 教学重点： 理解曰算除法的算理。 教学难点 把一位数除两位数看作一位数除整十数与一位数除一位数的和的算理. 教具、学具准备 6沓卡纸，6捆10根小棒。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1. 口算： 8于4 24：6 94-3 354-5 724-9 364-6 214-7 63 12 + 4 84-8 2.填空 80里有（ ）个十.400里有（ ）个百. 30里有（ ）个十.5000里有（ ）个千. 46里有（ ）个十（ ）个一. 39里有（ ）个十（ ）个一. 二、探求新知 1 .《数青蛙》儿歌引入。 教学例1.彩色手工纸每沓10张，每盒100张。（手工课要用彩色手工纸，我先数数这一盒有多少 张，好发给同学们。） 思考引导： （1） 2沓纸有个（）十张，有（）张； （2） 80张纸有（）个十张沓，有（）沓； （3） 10沓有（）个十张，1盒里面有（）沓手工纸。 思考：从题中，你知道了哪些信息？问题是什么？怎么列式呢？ 小组合作： （1） .你是用什么方法口算的，小组内说一说。 （2） .借助手里的学具摆一摆，算一算，说一说。 （引导学生讨论：60-3怎么想很快就能计算出得数呢？这就是我们要学的新知识一一口算除法板书。 分小组讨论：口算6093该怎么想？教师进行重点巡视、指导、深入到一个小组中参与讨论。 学生在讨论交流的根底上总结归纳出：把60看成6个十，6个十平均分成3份，每份是2个十，2 个十是20o ) 2.学生操作：拿出6捆小棒，动手分一分，教师巡视，纠正错误分法.分完后，指名学生在黑板上 演示分的过程：把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆。 再出示/牟。物、匚］ 再出示 /牟。物、匚］ 启发学生说出图的意思：把6捆小棒平均分成3份，每份是儿捆？ 同学们想一想：如果用“根”作单位，该怎么列式？ 学生答复后教师板书：60-3=20.齐读算式：60除以3等于多少.教师讲述：除法和乘法一样，也 有两种读法.60 — 3的另一种读法是“3除60”.学生试读. 尝试练习：20-2=让学生说出怎么读？指名让学生依照例1的思考过程说说是怎么想的？ 80 4-4= 60 4-2= 404-2= 40 4-4=80 -r2=70 4-7=教师概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出的结果是几个十。教学600^3. 60：3的口算已经学会了，那么，60093怎么想呢？同桌互相读一读，讨论讨论.指 名说出思考过程：60093, 40 4-4= 80 -r2= 70 4-7= 教师概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出的结果是几个十。 教学600^3. 60：3的口算已经学会了，那么，60093怎么想呢？同桌互相读一读，讨论讨论.指 名说出思考过程：60093,把600看成6个百，6个百平均分成3份，每2个百，2个百就是200。 教学6000^3.是让学生练习口算，顺理成章把6000除以3 口算出了结果。 看成6个千，6个千平均3份，每份是2个千， 勇攀顶峰： 84-4=( 604-2=( 50：5=( 94-3=( 算一算，说一说。 ) 804-4=( ) 6004-2=( ) 5004-5=( ) 904-3=( 2个千就是2000 o ) ) ) ) ) 8004-4=( 60004-2=( 50004-5=( 9004-3=( (让学生思考把6000 整千的数，可以把儿十看成几个十, 几个百、几个千. ) ) ) ) 儿百看成儿个百、 师生共同概括：口算一位数除整十、整百、 几千看成几个千，计算出的结果就是几个十， 三、课堂小结： 一位数除整十、整百、整千数的口算方法： (1)用表内除法计算：用被除数左起第一个0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有 儿个零就在商的末尾添儿个零。 (2)想乘法，算除法, 看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。 稳固开展 口算： 104-2=304-3=804-4= 104-2= 304-3= 804-4= 8004-2=90004-3=6004-3= 8004-2= 90004-3= 填一填： 口算80 + 2时，可以把80看作()个十，再除以2,得到()个十，即()；也可以这样想：() X2=80,所以 804-2=()。