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部编版六年级语文文言文二则说课稿(部编版) 部编版六年级语文文言文二则说课稿(部编版) PAGE / NUMPAGES 部编版六年级语文文言文二则说课稿(部编版) 文言文二则《学弈》、《两小儿辩日》讲课稿 《学弈》 一、说教材 1. 教材内容：九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第 14 课《文言文二则》中的第一篇文言文《学弈》。 教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，经过弈秋教两个人学下围棋的事，说了然做事一定全神贯注，决不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，而后讲弈秋同时教两个学习态度不一样的人下围棋， 学习成效截然相反， 最后指出这两个人学习结果不一样，其实不是在智力上有多大差异。 文言文是古代文明传承的媒介， 虽与现代文在用词造句、朗诵上有很大差异，但二者却有着千头万绪、不行切割的内在联系。从小学开始，在学习 成语、名言警语、古诗词的累积基础上，让学生接触一些文言文，初步感知其语言特色，认识 先人的思想道德看法， 对增强者文教育， 提升学生语文综合修养很有益处。 选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好， 重申学习要全神贯注， 有益于学生继承弘扬勤苦学习的优秀传统；二是因为它短小干练，文字较为浅易，合适小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了 学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。 教课要求： 知识能力训练点： 学生经过教师指引以及小组自主合作， 能依据课后说明疏导全文， 认识故事内容。能有感情地朗诵课文，背诵课文，做到正确、节奏停留合适、抑扬顿挫，从频频朗读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 过程方法指引点：经过教师指引，学生自悟自得，初步认识文言文学习的方法。 （依据说明、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。 ） 感情态度浸透点： 学生能从文中领会到做事一定全神贯注， 不行三心二意的道理。 能从课内外延长联合中进一步认识我国绚烂绚烂的古代文化， 增添学生学习语文的兴趣， 全面提升学生语文综合修养。 教课重难点： 古文与现代白话文对比，在用词造句上截然相反，可否正确地断句，流畅地朗诵，是第一 碰到的困难。 所以要把指导学生朗诵和背诵作为本课教课要点。 从理解课文方面看， 难点在于 让学生参照课后说明读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作犯难点来打破。 因而可知，二者相辅相成，相互浸透，而利用 CAI 课件为学生供给形象生动的画面，创建情境 增强对学生朗诵的指导是打破本课教课重难点的要点。 二、说学情 为了使学生真实成为学习的主人， 适应世界教育人本化的趋向， 一定把教育过程自己建组成学生主体性的开发、培育、提升的过程。让学生在民主、宽松、自主的教课氛围中全程、全面地参加学习活动，生动开朗、主动地获得全面发展。本课教课，是学生首次接触文言文的学习，学生特别好奇，但碰到困难如何除去畏难情绪， 让学生在整个教课过程中一直有学习兴趣，达到思想喜悦是组织教课的要点，所以在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。 利用旧知迁徙，游戏激活兴趣。 《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》 ，也是成语“全神贯注”的根源，利用此处切入点，将学生成语累积作为旧知迁徙到古代文言文成语故事这一新知上， 利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增添了学习研究的自信心，指引学生自觉地参加到学习中来。 发挥范读楷模作用，增强学习动力。 学生首次接触文言文， 教课的要点和要点都落在朗诵上， 要建立“朗诵第一位” 的教课观，但对于学生来说这是不易的， 所以老师的出色范读常常能够促使学生朗诵的欲念， 形成学习的动力。 自主合作，改变学习方式；团结协作，减少学习压力。 学生学习新知的过程， 是思想火花相互碰撞的过程， 学生在讲堂上听闻读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。所以，在打破本课教课难 点―――读懂课文内容这一环节的办理上引入了自主合作研究的教课模式， 改变了教课方式和学习方式。 创建情境，发挥想象，鼓舞创新。 学生在轻松欢乐、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创建 了一个问题情境“学弈经验总结会” ，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思想空间，将学 生的思想喜悦点再次推向热潮。 而接下来的孟子讲学这一情境的创建也改变了过去朗诵评评点 点的传统模式，将学生直接引入学习、朗诵的氛围中，达到身临其境，忘我境地。 以读为主线，教方法、养习惯。 以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培育学习文言文的习惯也是相当重要的， 这将为此后初中文言文的学习打下基础。 所以我让学生在整个教课过程中读通、 读懂、熟读成 诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。 三、说教法 读式教课模式的中心是读， 这与本课教课要点不约而同， 所以本课教课主