《小学英语前置性作业设计研究》结题报告.docVIP

?小学英语前置性作业设计研究?结题报告 ?小学英语前置性作业设计研究?结题报告 ?小学英语前置性作业设计研究?结题报告 ?小学英语前置性作业设计的研究?结题报告 一、课题研究背景 “英语前置性作业〞 ，是学生英语课业作业的其中一，又称为英语前置性学习，是立 足于预习又高于预习的一种学习方式。 前置性学习是一堂课的初步， 是学生自己研究、 理解 的自学过程， 也是上好一堂课的重要环节。 它的特色是： 教师在学生学习新的语言知识点之 前将立刻要学习的内容作为一项课外试一试作业的部署， 这类英语作业既可以是对新语言知识 点的整体预习， 让学生掌握下一节课内容的主要的语言知识脉络， 也可以是对某些相关问题 的思虑； 既可以是学生个体的行为， 也可以是学生学习小组的集体行为， 经过互帮学习来完 成也许是学生对新知识的一种研究活动，这类活动可以多种学习方式来进行。 因此， 我想经过研究培养学生的自主学习能力、 研究能力， 让学生更自信的投入到英语 学习中，学会与他人合作，实现教育的终极目标。 二、课题研究内容 经过研究，形成以下前置性作业的根本要求： 内容多元化，形式多样化，操作简略化， 谈论及时化。 设想以设计小学中年级英语前置性作业为立足点， 经过对译林版教材和小学中年级学生 知识、 能力、 兴趣等各方面的解析与研究， 研究出适合学生的作业量、 作业内容、 作业方式、 以及谈论系统。 经过本次课题研究， 指导学生学会利用身边有利工具办理信息。 引导学生在听、 读方面 第一感知教材语音、句型和语篇上的学习内容，并且发现问题，思疑问题，研究问题。 三、课题的研究措施 在研究的过程中， 为了保证研究的顺利有序有效的进行， 在严格依照课题研究方案的基 础上，主要采用了以下一些措施： 〔一〕理论学习 以新课程理念来引领课题研究， 经过杂志和网络找寻等渠道， 以电子稿的形式打印摘录 与课题相关的内容，并将资料整理，形成“读书笔录〞 。 积极参加学校如期睁开课题组主题沙龙活动， 选定与课题相关的主题进行商议， 做好各 教师的发言记录。围绕课题，睁开读书心得交流活动、教研课听课评课活动等。 〔二〕实践商议 我主要从以下几方面下手： 适合的作业：结合学生的年龄特色以及作业情况，适合部署作业。 1.指导学习方法： “工欲善其事， 必先利其器〞 。教会学生查资料。 遇到不好猜的重点词， 我们就要着手查字典弄理解。教授学生查字典也许网络找寻的方法。别的，在遇到疑问时， 指导学生做笔录，做好记号。 2.设计奇特幽默的预习作业：力求实现作业的多元化、形式多样化。大体有以下几种： 自我试一试型： 激励学生勇敢试一试， 让学生在解决问题的过程中体验到成功的欢乐。 听录 音，模拟试读；依照语言环境，猜想词义；给生词注上音标，并试读；通读课文初步认识课 文马虎；通读全文，找出与 Who？When？What？How ？等相对应的句子；看图说话等。 发现问题型： 让学生带着问题走进课堂， 和伙伴及老师互相谈论， 使教和学更具针对性。 通读课文，划出或整理自己不会读、不理解的词、句或语言现象，提出迷惑等。 归纳提炼型： 指导学生对学习内容进行归纳和提炼， 从而提升课堂效率， 给学生留出更 多的时间进行各种形式的训练。 在教授 4B our school subjects 时，要修业生经过 “更正 make、 pay 这两个单词中的一个字母，把它换成新单词〞 ，让学生初步认识字母 a 的发音规律，将 知识交融贯穿。 资源收集型： 经过查阅整理重点词句； 经过检查收集数据等。 比方，在教授 4A how much 那个单元时， 就要修业生以小组到商场里走一走， 观察商品的详尽价格并记录下来。 并且把 记录的内容运用到课堂中的对话练习里。 资料准备型：经过学具和语言资料等的准备， 让学生熟悉学习内容。制作学具；话题简 述；角色扮演等。在教授 4B Drawing in the park 时，要修业生画出自己心目中的公园，也许 是小吃店等等其他场景。 别的，采用家长督查、自我谈论以及小组谈论的形式，对前置性作业进行谈论。 〔三〕反思提升 结合自己的授课实质、 理论学习与英语组授课商议所思， 及时更正前置性作业设计， 加 以收集整理，汇编成册。积极撰写授课论文，针对问题及时思虑改良的策略。 四、课题研究成就 〔一〕提升了学生的学习兴趣： 由于前置性作业的作业形式多样， 内容丰富。 学生着手动口又动脑， 对于英语学习的兴 趣宽泛增高。 〔二〕培养了学生的综合能力： 为了完成作业，学生要用多种方式。找寻资料、收集资料、整理资料、追求帮助等，从 而培养了他们的自主能力。 有些活动需要学生小组完成， 因此培养了学生的合作与竞争能力。 〔三〕提升了授课质量： 经过课题的研究激发了学生的兴趣， 调