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四步一体模式在高职英语多媒体教学中的应用研究 摘要：高职英语教学课堂中，应用“四步一体”情景教学模式，可以提高每位学生的课堂参与度，通过小组的合作形式来展示学生风采，发挥学生的主观能动性，教师在教学过程中积极应用多媒体教学资源，运用多种教学方法，树立以学生为本的教学理念，让学生从被动听课转化为主动学习。本文将从高职英语课堂教学改革现状、“四步一体”情景教学模式的应用价值和应用方式几个方面来谈，最后结合互联网利用多媒体来推动高职英语“四步一体”情景教学在线上的实现。 一、利用多媒体推动高职英语“四步一体”情景教学分析发现，当前的高职院校英语教学存在诸多问题和不足，首先就是教学模式比较单一固化，影响到学生的学习积极性，难以在教学过程中体现学生的主体性地位。当前的英语教学，以传统的教师授课为主，在这种模式下，学生始终处于被动接受状态，因此学生自身的学习积极性和主动性难以被激发，不仅如此，这种教学模式下学生与老师的互动很少，只有老师主动与学生进行沟通才能实现互动。传统教学模式下，学生个人的创造性受到严重压抑，导致学生学习兴趣下降。其次，英语教学以理论授课为主，缺乏相应的实践训练环节，影响到学生的英语应用技能水平的提高。高职院校开设英语课程，其目的在于提高学生的英语基础理论知识水平和实践应用水平。但是当前的英语课程教学，老师主要沿用传统的教学模式，也就是课堂教学，缺乏相应的实践训练环节，导致学生的口头表达能力和沟通能力较差，也就是说，学生个人的英语综合素养较低，未能达到预期的教学效果。针对这种情况，在引入“四步一体”情景教学模式的过程中，还要注重发挥互联网和多媒体的积极作用。具体来讲，可以从以下几个方面利用多媒体推动“四步一体”情景教学模式的开展。一是利用多媒体转变传统的教学模式。老师可以将学生进行分组，在此基础上组织学生以小组为单位进行情景再现，可以是一个简单的故事，也可以是一个具体的情景，并组织学生进行角色扮演。学生可以利用互联网收集相关的资料，也可以自己设计相关情节，并在小组内进行排练。课堂上，老师利用利用多媒体播放相关的音乐和情景内容，学生则分角色扮演，将故事和情景进行课堂再现。这种教学模式以学生为主导，有效突出了学生在教学过程中的主体性地位，激发学生的学习积极性和主动性，帮助学生在学习过程中感受到乐趣和成就感，强化学生的学习效果。其次，还可以利用多媒体强化英语情景教学的实践锻炼效果。老师可以引导学生观看相关的英语实用情景，在此基础上组织学生进行情景再现，引导学生进入具体的角色，并掌握其使用的英语内容，并鼓励学生将其进行再现。这个过程一方面可以强化学生对相关英语知识的理解和掌握，另一方面可以在实践过程中训练提高学生的发音能力、沟通能力和理解能力，真正提高学生的英语综合素养，为学生后续发展打下基础。在高职院校英语“四步一体”情景教学过程中应用多媒体设备，要注重与具体的教学内容和学生的发展阶段性特征结合，突出英语教学的趣味性实用性，帮助学生提高个人的英语综合能力。二、高职英语传统课堂教学现状高职英语传统教学模式中，存在许多问题，尤其是步入到新时代后，教师的单向授课会拉远和学生之间的距离，从而导致学生的可以积极性降低，师生之间无法产生高校的沟通和交流。当前的高职英语课堂上，一般是教师在讲台上讲课，在较为短暂的课堂时间内，将知识点教授给学生，这是一种单向的授课方式，在这种教学模式中，学生很难真正发挥主观能动性，有时面对教师的课堂提问时，会感到不知所措，所以难以进行高效的对话和沟通。其次，教学目标的制定趋同性太强，导致不同年级的教学重复内容太多，在高职英语课堂教学中，缺乏个性化，在这种重复率高的授课模式中，学生无法做到高效利用课堂时间，久而久之，就会丢失学习热情，无法进入到教学模式中。最后，在传统教学课堂中，教学模式比较单一，会使得教学情境发生固化，这种应试教育会导致许多问题，让学生无法形成创新性思维，也不能产生精神性共鸣。如果长期在这种传统教学情境，会无法养成科学思维，从而使得学生丢失学习兴趣，使得高职英语教学目标无法被实现。以此为基础，关于高职英语课堂内容的积累，需要探索出一条新型模式，这不仅是发展出课程内容的基本要求，也是让学生产生学习兴趣的必然路径。开展“四步一体”情景教学模式，可以正确树立以学生为主体的课堂理念，让学生位于课堂的主体地位，积极调动学生的学习兴趣，增加师生之间的沟通交流，进而提高教学效果。三、“四步一体”情景教学模式的应用价值一个固定的教学模式，是通过大量的教学实践而得出的，这一模式具备教育理性，有明确的教学价值诉求和稳定的课堂结构，能够在各种教学环节中调动各要素，提升教学过程的可操作性，所以，此举对于当前信息化环境下优化课堂质量有很重要的效果。但是，教学模式的应用，往往需要因地制