OBE理念下的混合式教学模式在基础日语课堂中的应用研究.docxVIP

OBE理念下的混合式教学模式在基础日语课堂中的应用研究 摘要：OBE理念可以促进现代教育改革和创新，加强对社会需求和人才需要的综合考量，有效培养人才的创新能力、逻辑思维能力、自主学习能力、实践能力等能力，促进学生积极健康成长。信息化教学过程中引入OBE理念，不仅能充分发挥信息技术及OBE的特色和优势，也能以成果为导向，反向设计日语教学课堂。本文主要研究了OBE理念下的混合式教学模式在基础日语课堂中的应用研究，首先阐述了OBE及混合式教学概念；其次，分析了OBE理念下混合教学模式在基础日语课堂中的应用原则；最后，论述了OBE理念下混合式教学在基础日语课堂中的应用思路，以便加强对OBE理念的应用，促进混合式教学模式发展，从而有效促进日语课堂教学效率和教学质量有效提升。 一、OBE理念及混合式教学概念(一)OBE理念OBE理念全称“Outcomes Based Education”，主要代表成果导向教育，这种教育理念强调以最终结果为基础，主要关注和重视学习成效，会根据相关的成果目标进行反向教学，以此保障教学效果。OBE理念以受教育者为中心，因此在OBE理念支撑下的混合式教学，会根据社会需求和发展方向推定学生的学习内容，使学生可达到预期的学习效果(二)混合式教学随着信息技术的不断发展，教育现代化不仅是学生发展需要，也是教育发展要求，由此衍生，线上线下结合的混合式教学。这种教学模式是将信息化学习和传统课堂学习进行充分结合，并通过优势互补加强对学生综合能力的培养。同时，混合式教学并不仅指线上与线下学习途径的组合，也是指教学理论和教学思路的创新，利用信息资源可有效拓展教学资源，以此增加教学的趣味性，吸引学生主动参与到日语课堂学习中。二、OBE理念下混合教学模式在基础日语课堂中的应用原则混合式教学的教学目的是引导学生积极主动地参与到学习中，这与OBE理念相一致。因此，OBE理念下混合教学模式在基础日语课堂应用过程中，要遵守以学生为主体原则，为学生服务，并根据学生的个性特点和行为方式展开相关教学工作。同时，教师应从课堂主导地位转为辅助地位，并帮助学生进行自主学习，这样才能充分发挥教学的互动性。OBE理念的核心是反向应用，因此基础日语课堂在应用混合式教学时，必须在教学之初便明确教学效果和教学目标，并对学生的课堂表现有一个提前预判，这样才能使反向设计更加合理。反向应用原则需要教师充分了解学生需求，只有加强对学生需求的了解，才能明确最终的教学目标，并根据教学目标反向设计相关教学三、OBE理念下混合模式教学在基础日语课堂中的应用思路(一)确定及细化教学目标并以此规划学习方式OBE理念下混合式教学，在基础日语课堂应用过程中，应先明确核心目标，并围绕相关核心目标展开教学。同时，教师要引导学生思考重点知识和难点知识的学习方式和思维逻辑，根据社会需求和学生发展，制订核心学习目标。首先，教师要综合思量基础日语教学的核心、重点是什么?学生的学习关键点?希望学生获得什么?这些问题能帮助教师明确基础日语课堂教学的核心目标；其次，学生在确定目标之后，要将目标进行细致划分，可以将其分为教学目标和学习目标，并根据学生个性特点设计学习思路和学习模式，以此帮助学生明确课堂学习目标和学习成果，这样学生才能增加对课堂教学主旨的了解和掌握；最后，教师要根据相关目标和学生的个性化特点，规划适合学生的学习方式(二)创建情景教学并预留相关学习任务引导学生自行选择学习途径第一，教师可以根据日语课堂教学内容，创设相关教学情景，围绕核心目标展开相关情景教学，用这种形式激发学生的学习热情，学生可以在情景学习中探究更多知识点。同时，教师也要根据学生的学习习惯展开相关问题探讨，以此促进教学情境的合理化和科学化；第二，教师可以向学生布置相关学习任务，学习任务要围绕核心目标展开。但在制定相关学习任务时，要考虑学生的个性特点和学习任务的难度，必须为学生布置符合其学习水平的任务；第三，混合式教学在日语课堂中应用时，要加强对混合的思量，明确如何引导学生自主选择适合的线上线下学习途径。同时，学生也可以根据学习内容的难易程度选择线上或者是线下学习并且，教师应根据学生课堂学习状态，不断调整日语教学模式和教学策略，避免单一的教学模式对学生学习思维造成的负面影响，同时对学生进行学习任务的课堂抽查或作业检查，及时了解教学策略有无正确引导学生学习，增加要求学生词汇量和书写标准的教学策略，为学生提供练习日语书写和词汇记忆的课堂学习途径，使学生掌握日语课堂的任务完成方法和日语学习途径，让其能够在合理的课堂情境中完成大量学习任务，开发混合模式教学的OBE理念教育指导功能，可推动基础日语课堂在学生学习指导上的合理化教学情境(三)促进学习资源和学习评价的多元化混合式