《勾股定理的简单应用》教案 （同课异构）2022年苏科版 (2).docVIP

教学 目 标 1.理解勾股定理； 2.理解直角三角形的判定方法〔即勾股定理的逆定理〕； 3.掌握勾股定理在实际中的应用； 重 点 难 点 掌握勾股定理在实际中的应用 教学过程： 一、自主学习 1.勾股定理：直角三角形的两条直角边的 和等于 。 2.如果三角形的三边长a、b、c满足 ，那么这个三角形是直角三角形。 3.体会数形结合思想和方程思想。 练习 1.甲、乙两人从同一地点出发，甲往东走了8km，乙往南走了6km，这时，甲、乙两人相距______ km. 2. 一个三角形的三边的比为5：12：13，它的周长为60cm,那么它的面积是________. 3.以以下三个数为边长的三角形能组成直角三角形的个数是 〔 〕 ① 6,7,8; ②8,15,17; ③7,24,25; ④12,35,37. A.1 B.2 二、合作探究 今有竹高一丈，末折抵地，去根三尺，问折者高几何？ 意思是：有一根竹子原高1丈〔1丈＝10尺〕，中部有一处折断，竹梢触地面处离竹根3尺，试问折断处离地面多高？ “引葭赴岸〞是?九章算术?中另一道题“今有池方一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，适与岸齐．问水深、葭长各几何？〞题意是：有一个边长为10尺的正方形池塘，在水池正中央有一根新生的芦苇，它高出水面1尺，如果把这根芦苇沿与水池边垂直的方向拉向岸边，它的顶端恰好到达岸边．请问这个水池的深度和这根芦苇的长度各是多少？ ACB A C B D 如图4，等边三角形ABC的边长是6，求△ABC的面积． 练习： 1．如图5，在△ABC中，AB＝AC＝17，BC＝16，求△ABC的面积 2．如图6，在△ABC中，AD⊥BC，AB＝15，AD＝12，AC＝13，求△ABC的周长和面积． ACBD〔5〕 A C B D 〔5〕 A C B D 〔6〕 实践探索二 1．思考：如图7，在△ABC中，AB＝25，BC＝7，AC＝24，问△ABC是什么三角形？ 2．例：如图8，在△ABC中，AB＝26，BC＝20，BC边上的中线AD＝24，求AC． DACB3．如图9，在△ABC中， AB＝15，AD＝12，BD D A C B 求△ABC的周长和面积． 三、当堂有效测试 四、课后作业 教后记： 3.3代数式的值〔2〕 教学内容 年级学科 七年级数学 教学课时 共 2 课时 第 2 课时 课 型 新授 教学目标 1．能读懂计算程序图〔框图〕，会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序，初步感受“算法〞的思想。 2. 在计算代数式的值的过程中，感受数量的变化及其联系。 教学重点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学难点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学准备 多媒体 教 学 过 程 二次备课 问题 小明的爸爸存入3年期的教育储蓄8800元〔3年期教育储蓄的年利率为3.9%，免缴利息税〕，到期后本息和〔本金与利息的和〕自动转存2年期的教育储蓄，像这样至少要储蓄几次才能使本息和超过10 000元。请你用如以下列图的程序，用计算器帮小明的爸爸算一算。 输入8800 输入8800 ×(1+3.9%×2) 10000 输出 是 否 〔引导学生讨论交流，继而组织学生阅读课本的计算框图，并向学生说明设计计算框图的标准要求〕 例题研究 1〕按计算程序计算并填写下表：〔程序—代数式—求值〕 师生共同操作“做一做〞 输入 0 输出 输入x× 输入x ×3 -5 输出____ 分析：⑴如果将这个数值转换步骤所表达的代数式写出来，是： ； ⑵代入数值注意什么？你能口算出结果吗？ 在以下计算程序中填写适当的数或转换步骤输入____+1 输入____ +1 ( )2 输出25 输入2 输出-15 输入2 ( )2 +1 输出______ 三、归纳总结 1．如果先给你计算程序，第一步把计算程序要表达的代数式表示出来。第二步实质在做求代数式值的工作。 2．如果给你代数式让你设计计算程序，只要严格按照有理数混合运算的运算顺序再结合设计计算框图的标准要求来设计。 3．通过本节课的学习你收获了哪些？还有什么疑问？ 四、课堂作业T78 T2/ T3 板书设计 教学反思