《平方差公式》word教案 （公开课）2022年北师大版 (3).docVIP

?1.5平方差公式? 教学目标： 〔一〕知识目标 1.会推导平方差公式并能正确运用公式进行计算. 2.会用面积法推导平方差公式，并能运用公式进行简单的运算. 3.体会符号运算对证明猜想的作用. 〔二〕能力目标 1.经历探索发现平方差公式的过程，开展数形结合的思想. 2.培养学生观察、归纳、概括等能力. 〔三〕情感与价值观目标 1.在拼图游戏中对平方差公式有一个直观的几何解释，体验学习数学的乐趣. 2.体验符号运算对猜想的作用，享受数学符号表示运算规律的简捷美. 3.乐于通过动手操作发现和学习数学知识. 〔四〕教学重点，难点 教学重点：探索平方差公式的过程. 教学难点：理解平方差公式的特征. ：学生通过自主探究，剪纸拼图的方法发现和认识平方差公式. ：学生通过尝试对公式特征的语言表达，认识和理解公式本质的内容. 1.由问题情境产生思考，激发对新知的求知欲. 2.通过动手剪纸拼图，认识和解释情境中的问题，同时，发现数学知识，感受知识的发生和开展过程. 3.通过交流辨析，进一步理解平方差公式 大正方形纸板，剪刀. 〔一〕创设问题情景，引入新课 1、在一个边长为a米的正方形草坪的一角修建一个正方形的水池，改建后草坪的面积是 ？ ba b a a b 2、你能利用面积知识，用不同的形式表示阴影局部的面积吗？试试看！同桌可交流讨论，然后把你的想法说给大家听. 〔教师巡视同学们拼图的情况，了解同学们拼图的想法.〕 3、可能拼出的情况： 〔1〕可以拼成长方形 把剩下的图形〔即上图阴影局部〕先剪成两个长方形〔沿上图虚线剪开〕，我们可以注意到，上面的大长方形宽是〔a－b〕，长是a；下面的小长方形长是〔a－b〕，宽是b.我们可以将两个长方形拼成一个更大长方形，是由于大长方形的宽和小长方形的长都是〔a－b〕，我们可以将这两个边重合，这样就拼成了一个如以下列图的图形〔阴影局部〕，它的长和宽分别为〔a+b〕，〔a－b〕，面积为〔a+b〕〔a－b〕. 〔2〕还可以拼成长方形 把剩下的图形〔即阴影局部〕沿折痕〔对角线〕剪开，得到两个直角梯形，然后按右图拼接成大长方形，大长方形的长和宽分别为〔a+b〕，〔a－b〕，那么其面积为〔a+b〕〔a－b〕. abab a b a b a b b a b 〔3〕可以拼成梯形 把剩下的图形〔即阴影局部〕沿折痕〔对角线〕剪开，得到两个直角梯形，我们可以注意到，两个直角梯形的高均为〔a－b〕，所以我们可以将这两个边重合，然后按右图拼接成梯形. 这个梯形的上底为2b，下底为2a，那么其面积为〔2a+2b〕〔a－b〕，化简为〔a+b〕〔a－b〕. abab a b a b a a b b 〔4〕可以拼成平行四边形 abab a b a b a a b b 把剩下的图形〔即阴影局部〕沿折痕〔对角线〕剪开，得到两个直角梯形，我们可以注意到，两个直角梯形的高均为〔a－b〕，所以我们可以将这两个边重合，然后按右图拼接成平行四边形.由剪拼过程我们可以知道，这个平行四边形的边长为〔a+b〕，高为〔a－b〕.所以这个平行四边形的面积为〔a+b〕〔a－b〕. 师：“对于同一个图形，不管用什么方法来求它的面积，这个面积改不改变？计算你所拼出的几何图形的面积，你能发现什么？〞 〔学生通过拼图来探索这一图形面积的求法，在此过程中，教师对学生所拼图形给予充分的评价并鼓励学生从中发现知识，交流自己的观点〕 设计意图：通过动手剪纸拼图，让学生经历平方差公式的探索，在认识和解释情境的过程中，发现数学知识，感受知识的发生和开展过程. 4、你能用你学过的多项式乘多项式的知识来验证你的发现吗？ 设计意图：学生利用多项式乘多项式的法那么计算〔a+b〕〔a-b〕，验证自己的猜想. 〔二〕得出概念 1、〔a+b〕〔a-b〕=a2-b2这个公式称为平方差公式 〔1〕你能用语言表达这个公式吗？ 设计意图：锻炼学生的总结能力及语言表达能力. “两个数的和乘以两个数的差等于它们的平方差.〞 〔2〕你能用多项式乘法法那么说明理由吗？ 设计意图：体会数学的逻辑性及利用平方差公式计算的简洁性. 2、自主交流，合作探索：利用平方差公式计算的关键是什么？怎样确定？ 利用平方差公式计算的关键：确定a和b.其中两个完全相同的项为a，另两个只有符号不同的项为b，其结果等于符号相同的数的平方减去符号不同数的平方. 算式 与平方差公式中a对应的项 与平方差公式中b对应的项 写成“a2-b2〞的形式 计算结果 〔x+y〕〔x-y〕 〔m+3〕〔m-3〕 〔2x+1〕〔2x-1〕 3、现学现卖：按要求填写下面表格 小组讨论得出结果，然后教师给出答案. 注意：根据学生层次的不同，假设学生不能观察出公式特征，教师可增加启发性的问题，如：“两个多项式有什么相同，有什么不