部编版二年级语文纸船和风筝优秀教案.docVIP

《纸船和风筝》教学设计 镇舟中心 潘敏 纸船和风筝对于孩子们来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文字形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有帮助。生乐于结交好朋友更是学生所共有的特征。所以作为二年级的生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。 知识与技能目标： 正确认读和书写“抓、扎、护〞等生字，用多种方法识字。 过程与方法目标：用普通话正确、流利地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。 情感态度与价值观目标： 引导学生在阅读中对怎么交朋友和维护友谊有一定的感受。教材分析： 《纸船和风筝》是义务教育教科书语文二年级上册第23课。课文以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、开展他们友谊的桥梁和纽带。 文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当松鼠的友谊出现“裂缝〞的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性开展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康开展。在教学中教者应力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。 二、教学活动设计思路 1、创设情境，表达童趣 在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人，于是教学活动中应努力将生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以表达。 2、诵读悟情，表达开展 多读是感情的基体方法，又是开展语言的一个重要手段。教学中将贯穿教学始终，范读中思考，读中体会等，引导学生在一步一步走向文中两个小动物的情感世界。 教学过程： 师：小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！ 师：第二句，你们是我的好朋友！〔生鼓掌〕 师：第三句，咱们班都是很能干很爱学习的好孩子！〔生鼓掌〕 师：是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？ 生：带来了。 师：好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上，小朋友，请看大屏幕，这三个字谁认识。 出示：我会读 师：我会读，那就一起来读读吧！〔生读〕 师：多好听的声音啊，谁来读读课题 生：纸船和风筝。 师：你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。生读。师：读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。现在翻开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。生读。师：刚刚这些同学这些句?子有点难读。出示：我会读。〔1)松鼠折了一只纸船，放在小溪里。〔2)松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福〞。〔3)他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝在高高的树枝上。〔4)黄昏，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，快乐得哭了。师：小组里读一读，互相帮助。生读。师：谁来？ 生：扎风筝，扎小辫都是这个扎。师：还有哪句？生：“松鼠。。。。。。。师：这句有谁读给大家听听吗？好，你来试试吧！生读。师：最后还有一个句子，大家一起读一下吧！生齐读。师：注意这个字是平舌音，读“松鼠〞。生读。师：这些都是我们要掌握的生字，这么多的生字你是怎么记住的呢，我们先在小组里讨论一下，待会儿告诉大家好不好。生讨论。师：好！小朋友，我发现他这有个好方法，他来介绍给大家。生：土下小羊没有腰，幸福的幸字。生：一条狗朝天咬两口。师：哪个字啊？生：哭 师：真妙啊。还有吗？生：很长的弓师：什么字？生：张师：张大嘴巴的张。师：请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。教师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子，谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。学生上来摘一个字卡。是“扎〞，生领读扎。生跟读。师：再读。生：扎，扎风筝的筝。师：看来这个果子成熟了，再摘。生：折，折纸的折。指名几个同学跟读。师：再摘一下。生：哭，哭了的哭。 师：一起举起来老师看一看。看来这个果子也成熟了，可以放在纸船里了。再来。生：幸，幸福的幸。师：你很