同课异构《分式的乘除（第1课时）》教案 （省一等奖） .docVIP

15.2.1 分式的乘除 教学目标 理解分式乘除法的法那么，会进行分式乘除运算. 重点难点 1．重点：会用分式乘除的法那么进行运算. 2．难点：灵活运用分式乘除的法那么进行运算 . 3. 难点与突破方法 分式的运算以有理数和整式的运算为根底，以因式分解为手段，经过转化后往经过转化后往往可视为整式的运算.分式的乘除的法那么和运算顺序可类比分数的有关内容得到.所以，教给学生类比的数学思想方法能较好地实现有别于分数运算的有关内容，使学生标准掌握，特别是运算符号的问题，要抓住出现的问题认真落实. 教学过程 一、例、习题的意图分析 1．本节的引入还是用问题1求容积的高，问题2求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的多少倍，这两个引例所得到的水面的高是，大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的倍.引出了分式的乘除法的实际存在的意义，进一步引出教科书题意、列式子时，不宜耽误太多时间. 2．教科书例1应用分式的乘除法法那么进行计算，注意计算的结果如能约分，应化简到最简. 3．教科书例2是较复杂的分式乘除，分式的分子、分母是多项式，应先把多项式分解因式，再进行约分. 4．教科书例3是应用题，题意也比较容易理解，式子也比较容易列出来，但要注意根据问题的实际意义可知a1，因此(a-1)2=a2-2a+1a2-2+1，即(a-1)2a2-1.这一点要给学生讲清楚，才能分析清楚“丰收2号〞单位面积产量高.〔或用求差法比较两代数式的大小〕 二、课堂引入 ，问题2求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的倍. [引入]从上面的问题可知，有时需要分式运算的乘除.本节我们就讨论数量关系需要进行分式的乘除运算.我们先从分数的乘除入手，类比出分式的乘除法法那么. 2.[观察] 从上面的算式可以看到分式的乘除法法那么. 3.[提问] [思考]类比分数的乘除法法那么，你能说出分式的乘除法法那么？ 类似分数的乘除法法那么得到分式的乘除法法那么的结论. 三、例题讲解 〔教科书〕例1. [分析]这道例题就是直接应用分式的乘除法法那么进行运算.应该注意的是运算结果应约分到最简，还应注意在计算时跟整式运算一样，先判断运算符号，在计算结果. 〔教科书〕例2. [分析] 这道例题的分式的分子、分母是多项式，应先把多项式分解因式，再进行约分.结果的分母如果不是单一的多项式，而是多个多项式相乘是不必把它们展开. 〔教科书〕例3. [分析]这道应用题有两问，第一问是：哪一种小麦的单位面积产量最高？先分别求出“丰收1号〞、“丰收2号〞小麦试验田的面积，再分别求出“丰收1号〞、“丰收2号〞小麦试验田的单位面积产量，分别是、，还要判断出以上两个分式的值，哪一个值更大.要根据问题的实际意义可知a1，因此(a-1)2=a2-2a+1a2-2+1，即(a-1)2a2-1，可得出“丰收2号〞单位面积产量高. 四、随堂练习 计算： 〔1〕 〔2〕 〔3〕 〔4〕-8xy (5) (6) 五、课后练习 计算： 〔1〕 〔2〕 〔3〕 〔4〕 〔5〕 〔6〕 六、答案： 四、〔1〕abc 〔2〕 〔3〕 〔4〕-20x2 〔5〕 〔6〕 五、〔1〕 〔2〕 〔3〕 〔4〕 〔5〕 〔6〕 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其它们的应用． 教学目标 1．了解圆周角的概念． 2．理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半． 3．理解圆周角定理的推论：半圆〔或直径〕