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《发展心理学》教学大纲 Developmental Psychology 课程编码：16A11040 学分：3.0 课程类别：专业基础课 计划学时： 52 其中讲课：44 实验或实践：8 适用专业：公共事业管理（教育管理方向） 推荐教材： 林崇德著，《发展心理学》，人民教育出版社，2009年。 参考书目： 1.桑标著，《儿童发展心理学》，高等教育出版社，2009年10月 2.方富熹,方格著，《儿童发展心理学》，人民教育出版社，2005年 3.罗伯特?费尔德曼著，《发展心理学——人的毕生发展》，世界图书出版公司，2007年 4.苏彦捷主编，《发展心理学》，高等教育出版社，2012.6 5.朱智贤著,《儿童心理学》，人民教育出版社，1994年 6. 范翠英等译，《发展心理学：孩子的成长》，机械工业出版社，2011年。 7.劳拉?E?伯克著，《伯克毕生发展心理学（从0岁到青少年）》，中国人民大学出版社，2014年。 8.王美芳等主编，《发展与教育心理学实验指导》，山东人民出版社，2009年。 9.David Shaffer, Developmental Psychology: infancy through Adolescent.2002,6th Edition. 课程的教学目的与任务 发展心理学课程的教学旨在于使学生从生命全程的角度全面、系统地掌握个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征，深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境，普遍性与特殊性等基本理论问题，使他们了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立起关于生命全程的辩证发展观，全面了解个体毕生发展的纵向图景，并将所学理论运用于解释生活中所观察到的与发展有关的现象。同时要求学生尝试初步的研究方法对发展心理学的现有成果进行验证性的实验，对有兴趣的课题进行深入探讨，锻炼初步的科研能力。 课程的基本要求 了解个体各年龄阶段心理发展的特点与规律，尤其掌握儿童阶段个体心理发展的规律，欣赏每个年龄阶段发展的精彩，欣赏个体生命成长的精彩。 全面、深入地掌握现有发展理论对个体发展的观点和贡献，为深入了解个体发展奠定基础。 积极应用所学知识解决生活中的实际问题，为自己和他人的生活和成长提供指导。 通过课堂听讲、讨论、小组合作学习、视频、阅读文献等多种方式，一方面掌握发展心理学的基础知识、提高应用发展心理学知识解决问题能力的能力，同时培养学习兴趣，开拓眼界，享受学习的过程。 各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验） 第一章：绪论 建议学时：6 [教学目的与要求] 1、使学生明确发展心理学的研究对象和发展心理学课程的内容； 2、使学生了解种系心理发展和个体心理发展的过程及其相互之间的关系； 3、使学生了解发展心理学的变迁，激发学生学习发展心理学的兴趣。 [教学重点与难点] 1、重点：发展心理学的研究内容。 2、难点：种系心理发展和个体心理发展及其相互关系。 [授 课 方 法] 讲授、讨论、合作学习 [授 课 内 容] 第一节 发展心理学的界说 发展心理学的研究对象 发展心理学的任务和研究意义 发展心理学的研究内容 第二节 发展心理学的历史与现状 一、科学儿童心理学产生的历史条件 二、科学儿童心理学的诞生 三、西方儿童心理学的发展 四、儿童心理学演变为发展心理学的历史过程 五、发展心理研究的中国化 第二章： 发展心理学理论 建议学时：8 [教学目的和要求]1、了解发展心理学各个理论流派关于个体心理发展的主要观点及其对发展心理学研究的意义； 2、深刻理解个体心理发展的基本规律及其对学校教育和学校管理的指导意义。 [教学重点与难点]1、重点：皮亚杰的心理发展观；艾里克森的心理发展观。 2、难点：弗洛伊德的发展心理学理论；皮亚杰的发展心理学理论 [授 课 方 法]讲授、指导自学、合作学习、视频 [授 课 内 容] 第一节 格塞尔和成熟势力说 格塞尔简介 格塞尔心理学研究的主要特点 成熟势力说的主要内容 四、对成熟势力说的评价 第二节 精神分析的心理发展观 弗洛伊德的心理发展观 埃里克森的心理发展观 　 第三节 行为主义的心理发展观 华生的发展心理学理论 斯金纳的发展心理学理论 班杜拉的发展心理学理论 第四节 皮亚杰的心理发展观 皮亚杰的生平简介 皮亚杰的发生认识论 皮亚杰的儿童发展观 第五节 维果斯基的心理发展观 维果斯基的生平 维果斯基的心理发展观 与皮亚杰理