《呼风唤雨的世纪》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # 《呼风唤雨的世纪》教学设计 金凤五小 侯晓娟 一、设计思路 阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的 情景就容易被单个语言文字遮掩 , 就不利于学生对文本的整体解读。 所以， 深入文本要以激发 学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获．参与 的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本 的对话，学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发 展空间，使课堂充满生命活力。同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的 和谐统一。 二、教材分析 20 世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了 20 世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化 和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实： 20 世纪是 一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻 20 世纪 与以往的不同。 第 2 自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不 断地“发现”和“发明” ，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的