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二年级下册语文第八单元教案 《小露珠》写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱?，表现了小露珠外表漂亮，心灵漂亮，她在美化、滋润万物的同时蒸发了自己。一起看看二年级下册语文第八单元教案!欢迎查阅!  二年级下册语文第八单元教案1  一、教学目标设计：  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。  2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越来越造句。  3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品德。  二、教学重点：  在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表漂亮、心灵更美。  三、教学对象分析：  本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，假如仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有肯定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。  四、教学策略及教法设计：  (一)重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我留意学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。  (二)利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生开心地感知，感悟、制造。  五、教学媒体设计：  在本课的教学过程中，我利用比较有用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，制造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清楚地展示出来，有利于学生观看，想象和制造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也不由自主地受到了感染和教育。  六、教学过程设计及分析：  (一)激趣导入  1、今日老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……  2、小露珠自我介绍。  3、大家喜爱?这位小客人吗?你能亲切地和她打招呼吗?课文中还有谁也喜爱?她?(板书：动物植物)【小露珠的自我介绍，其实是复习旧知，让学生叫叫小露珠，避开了单调的朗读课题，顿时拉近了学生与小露珠之间的距离，使学生倍感亲切。】  过渡：为什么大家都喜爱?小露珠?  【儿童的学习动机中最活跃的就是喜欢，“喜欢是的老师”，导入时，就创设了情境，这样学生的学习喜欢倍增，很快进入了“我要学”的状态。】  (二)学习课文第2—6自然段  1、自由朗读课文2-6自然段,边读边思索:从课文哪些地方看出大家喜爱?小露珠的?  2、小组沟通。  3、全班探讨沟通，相机大屏出示图片、句子。  【利用课件，图文结合，创设情境，让学生有身临其境之感。】  A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。  (1)哪个词最能体现出小露珠的美?(板书：闪亮)  (2)这个字使你仿佛看到了什么?(若学生答不出，问能读出这种美吗?)  (3)指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(准时评价)  (4)齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。  B“早哇，像水晶那么透亮?????的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。(1)(问小露珠)你觉得这句话中哪个词用得?(板书：透亮?????)  (2)这个词使你感受到了什么?  (3)哪只小蟋蟀情愿再来赞美一下小露珠?(鼓舞学生进行评价)  (4)齐读。  【让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行沟通，在沟通中感悟、理解。】  C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。  (1)假如你是小露珠，喜爱?小蝴蝶的赞美吗?为什么?(板书：圆润)  (2)有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠?  (3)齐读。  小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么漂亮(板书：漂亮)，那么惹人喜爱?。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗?其它小动物会说些什么?指名学生说一说、演一演。  过渡：是啊，小动物们都喜爱?小露珠，还有谁也喜爱?她呢?  D小露珠反射着霞光，全部的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现诞生机。  (1)从“变得格外精神”、“显现诞生机”两处，你仿佛看到了什么?  (2)指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。  (3)齐读  【大屏出示句子，让学生在想象中说，在想象中读，在想象中描绘并展示