初中历史_4.1三国鼎立教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三国鼎立》教学设计 【学生课前活动设计】 一、预习 二、学有余力的孩子试着设计《三国鼎立形势图》，查找与课本相关的历史资料。 【教师课堂教学活动设计】 一、【导入新课】 师：刚刚过去的十一月有个历史人物的大新闻，这个历史人物的后人齐聚沈阳，浓眉大眼，相貌相似。你知道这个历史人物是谁吗？ 教师打开PPT第一张片子，显示：复旦大学 DNA让同学们猜猜看。 学生：曹操（改动后更引人入胜，时政与历史的结合） 师：是的，历史上对曹操的评价众说纷纭，褒贬不一，他究竟是一个怎样的人？我们该如何评价他？今天就让我们带着疑问一起学习第四单元：政权分立与民族融合中的第18课：三国鼎立。 PPT出示第一篇章：军阀混战，曹操崛起 二、【学习新课】 第一篇章：军阀混战，曹操崛起， 师：东汉末年，政府为镇压农民起义，给予地方领兵治民权，出现了许多割据一方的军阀，全国再次陷入什么局面？生：混乱、分裂 师：如果坐上时光飞梭机回到东汉末年，你会看到什么景象？教师展示PPT东汉末年人口从光武中兴到东汉末年的变化。人口只剩下七分之一，正如曹操在《蒿里行》所说的：白骨露于野，千里无鸡鸣。 生：一种荒凉的社会景象，民不聊生。 师：乱世出枭雄，割据北方有两股势力较大。占据河北的袁绍，占据河南的曹操，哪方的势力较大？生：袁绍。 师：袁绍想一统北方必须灭掉曹操，于是发动了官渡之战。 （板书