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PAGE PAGE # 19.3矩形 上课教师：合肥市第四十五中学 吴国川 沪科版八年级下册第19章第三节第1课时 基本信息 课题 上海科学技术出版社出版的义务教育课程标准教科书 数学19.3《矩形 菱形 正方形》第一课时。 上课教师 吴国川合肥四十五中学 教材分析 本节是沪科版教材八年纨下册第 19章《四边形》第三节的内容，在前两节 对平行四边形的概念、性质定理、判定定理及平行四边形在边、角、对角线方面 的特殊性之后，很自然的过渡到本节内容：矩形的性质。矩形是特殊的平行四边 形，它既是平行四边形的延伸，又是后续学习菱形、正方形的基础，具有承上启 下的作用。本节课的内容还渗透着转化、对比的数学思想，重在训练学生的逻辑 思维能力和分析、归纳、总结的能力，总之，这节课在知识上、在对学生能力培 养上都起着重要的作用 学情分析 PAGE PAGE # 进入八年纨下学期，学生在几何知识的学习上已经逐渐上手，和初始的茫然 生涩相比已经大不相同,对几何问题的分析、探究以及逻辑推理能力都有一定的 积累。在知识上学生已经掌握平行四边形的概念、性质和判定，并且能运用这些 知识解决一些基本计算和证明。 在方法上学生已积累了学习平行四边形性质的 方法，即按“角、边、对角线”的思路进行学习。再加上学生之前就已经逐步的 学习过平行线和三角形的知识，这一切都为矩形的学习作了很好的铺垫， 同时也 奠定了思想方法、逻辑推理等方面的基础。本章教材中的定理、性质很多，在学 习平行四边形知识的过程中已形成f的模式， 再来学习矩形相对而言要顺利得 多，可以对比平行四边形进行学习，也可以加深对知识的理解和生成。但后部分 学生还停留在具体、形象的思维上，在上课时要注意对学生抽象思维能力及逻辑 思维能力的培养和锻炼. 教学目标和目标解析 1、教学目标 (1)理解矩形的概念，了解矩形与平行四边形的关系 (2)经历探索矩形概念、性质的过程，发展学生的合情推理能力、主观探索 习惯，掌握说理的基本方法。 (3)学会应用矩形的性质解决肩关问题，知道解决矩形问题的基本思想是转 化为三角形来解决，渗透化归思想。 2、目标解析 (1)通过对矩形的性质的探索体会证明的必要性。 (2)通过让学生在动手操作一一独立思考一一合作交流过程中，获得知识， 形成技能，发展思维。 (3)在合作交流中培养学生善于理解他人的想法和结论。 教学重点和难点 重点矩形的性质 难点矩形性质的探索过程和应用 教学过程设计 问题与情境 师生活动 设计意图  活动一： 请同学们观察小岗 村和自己校园的一些图 片，从中发现有很多的 平行四边形。 问：平行四边形的 性质是什么？ 教师展示幻灯片，学生观察幻 灯片， 教师提出问题并引导学生从 边、角、对角线二个角度来回答。 学生在老师的引导下，感觉问题很 简单积极回答问题。 以自己家乡和 校园图片，激发学 生学习兴趣和自 豪感。 以图片引入， 适时提问，复习旧 知，并引导学生学 会分类思想，也为 本节课研究矩形 书卜基础。 活动二： 教师拿个平行四边 形模型，并拉着相对的 两个顶点。 问1:为什么会变 化呢？ 问2:变化了的图 形还是平行四边形吗？ 为什么？ 问3:变成这种情 形，所得到的图形还是 平行四边形吗？ 问4:变成的这种 情形你熟悉吗？它乂叫 什么名字呢？ 引出课题 教师提出问题1,学生回答问 题1,是因为四边形具后/、稳定性。 教师提出问题2,学生回答是 的，但后可能部分学生不知道为什 么？教帅要给时间让学生思考。这 也是对平行四边形判定的简单回 顾。 教师讲拉动模型，让一个角是 90度，提出问题3,学生思考。 学生回答长方形或者矩形。 通过前两个 问题，教师带领学 生边复习旧知，边 1可新知迈进。 通过问题3, 引导学生固定一 个角让四边形稳 定住。为卜间的矩 形定义打下基础。 问题4引出矩 形. 教学过程设计 问题与情境 师生活动 设计意图  问5:什么样的图 形叫做矩形呢？ 定义：有一个角是 直角的平行四边形叫做 矩形。 请同学观看身边的 矩形。 问6:矩形和平行 四边形有什么关系呢？ 问7:平行四边形 的性质矩形有吗？ 教师出示问题，学生不能准确 归纳出定义。 教师演示模型，用三角板测 量，并演示几何圆板，让学生观察 平行四边形变化为矩形过程中，有 一个角度在变化，当这个角是直角 时，平行四边形变成矩形。 教师播放从学生自己的校园 中找到的矩形。 教师提出问题6和问题7,通 过教师多媒体展示，学生应该很快 给出正确答案，教师再总结。 通过多媒体动 态展示平行四边 形变成矩形的过 程既可以让学生 归纳矩形定义，又 能让学生知道矩 形是一种特殊的 平行四边形。 同时多媒体也 能激起学生的学 习兴趣。 通过问题用 让学生了解矩形 与平行四边形