《用7、8、9的乘法口诀求商》练习课教学设计.pdfVIP

《用7、8、9 的乘法口诀求商》练习课 教学设计 本资料为 woRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 一、教学内容：实验人教版第四册，第 4 单元《用 7、8、9 的乘法口诀求商》 。 二、学生情况分析： 在学习完《用 7、8、9 的乘法口诀求商》后，我对学生 进行了这部分内容的课后小测 （测试题目见附件 1）。根据测 试结果（见附件 2 ）及平常的练习，我发现学生存在以下几 个问题： 、对 7—9 的乘法口诀掌握得不是很牢固 学生在口算除数是 7、8、9 的除法口算题时，出错的主 要原因是对相应的乘法口诀掌握得不是很牢固，特别是“大 九九”，常常把相近的口诀混淆在一起。例如： 54 ÷9=5，学 生把口诀“六九五十四”错记为“五九五十四” 。 2、看错运算符号 在加、减、乘、除混合的口算练习中， 有部分学生把 “÷” 号看成“－”号，从而导致计算出错。例如： 15 ÷5=10，学 生看错了运算符号。 3、除法算式的读法常常与乘法算式的读法混淆 部分学生学生受乘法读作的影响，常常把除法错读成 “除”，例如： 24 ÷8，正确读法是“ 24 除以 8 ”，部分学生 错读成“ 24 除 8 ”。 根据以上学生所存在的问题，我将采取以下教学策略： 、在解决实际问题中，使学生加深对除法意义的理解。 创设具体的购物情境，使学生在解决问题中进一步理解 除法的意义。 2、通过除数是 7、8、9 的除法算式的整理与对比，使 学生进一步明确乘、除法之间的联系与区别，熟练掌握除法 的计算方法。 3 、通过不同形式的练习，调动学生的学习积极性，提 高计算的速度和准确率。 三、教学目标 、通过比较，进一步理解乘、除法之间的联系； 2、熟练并正确地应用 7 、8 、9 的乘法口诀求商； 3、正确应用乘、除法解决简单的实际问题。 四、教学重难点 教学重点：进一步理解乘、除法之间的联系，并能正确 的应用 7、8、9 的乘法口诀求商。 教学难点：准确应用 7、8、9 的乘法口诀求商。 五、教学过程设计 （一）谈话引入 我们已经学习了《用 7、8、9 的乘法口诀求商》 ，这节 课我们一起来进行这部分内容的练习。 （出示课题：用 7、8 、 9 的乘法口诀求商练习）我们这节课要以比赛的形式进行， 比一比谁脑子动得快，发现和收获多！好吗？ （二）整理复习 、口算： 21 ÷7 56 ÷8 32 ÷8 35 ÷7 36 ÷9 63 ÷7 8 ÷9 40 ÷8 64 ÷8 27 ÷9 2、按要求写算式 除数是 9 除数是 8 除数是 7 1）独立完成。 2 ）你是怎样想的？ 3 ）小组交流：你有什么发现？ （三）巩固练习 、填一填 6 × =54 4 × =28 3 × =24 54 ÷9= 28 ÷7= 24 ÷8= 54 ÷6= 28 ÷4= 24 ÷3= 2、比一比 72 ÷8