初中语文_端午的鸭蛋教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

品尝生活的滋味，从“鸭蛋”开始 ——《端午的鸭蛋》教学设计目录 课前预习单 2. 课堂教学设计 课前预习单 一、课文直通车 1．请你给每个自然段标出段号。 2．自由地读课文，把文中的生字、不理解的词语圈画出来。 3．借助工具书确定字音、理解词义。 4．了解作者汪曾祺的个人资料。 二、字词通关 1．给加横线字注音。 门楣（ ） 苋（ ）菜 腌（ ）鸭蛋 籍（ ）贯 囊（ ）萤映雪 车胤（ ） 2．辨析多音字读音及意义。 用酒和的雄黄（ ） 和平（ ） 薄罗（ ） 薄 用酒和的雄黄（ ） 和平（ ） 薄罗（ ） 薄烟（ ） 咀嚼（ ） 嚼石灰（ ） 拧成小绳（ ） 拧瓶盖（ ） 系百索子（ ） 联系（ ） 鸭蛋 鸭蛋络子（ ） 联络（ ） 3．解释下列词语的意思 籍贯： 3．解释下列词语的意思。 肃然起敬： 曾经沧海难为水： 鸭蛋络子： 三、内容理解 1．全文写了哪些内容，你能用小标题的形式提炼概括吗？（你可以这样有条理地想，如第 段写了 。） 2．作者家乡的端午节有哪些风俗？ 3．从全文看这些是作者重点要写的吗？重点写的是什么？ 4．这是什么样的鸭蛋？请重点默读2—5段，试着用下面的句式找一找、填一填，看谁找得多。 “这是 的鸭蛋，从 （文中句子）中可以看出来。” 5．请运用圈点勾画写的方式，赏读写鸭蛋的语言，体会其中包含的感情。看谁读得仔细、读得深入。 你可以这样想：“我从 （文中的字或词或短句）中读出了 （情感）”。 6．请你想一想作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？ 教学设计 一、教学目标 1．知识与能力目标： ①了解汪曾祺其人及作品风格。 ②提升赏读“平淡而有味”的文学作品的能力。 2．过程和方法目标： 通过朗读赏析，品味语言，感受作者情感，理解作品内涵。 3．情感态度和价值观： 培养学生热爱生活、豁达乐观的性情。 二、教学重点 通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，解读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。 三、教学难点 解读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。 四、教学过程 （一）设疑激趣，导入课文 同学们，今天老师给大家介绍一位作家。他，写了很多家乡的美食。在他的笔下，立春的蒌蒿，清明前的荠菜，冬至的炒米，下雪天的咸菜慈姑汤，这些难登大雅之堂的粗陋食物，都被写得有滋有味。他，就是——汪曾祺，江苏高邮人，著名的小说家、散文家。他被誉为“中国最后一个纯粹的文人”、“中国最后一个士大夫”。今天，我们一起走进他的散文名篇《端午的鸭蛋》。（板书课题） （二）勺水渐积成大海——读字音，辨字义 1、屏显重难点词语：丝线拧（níng）成的小绳、鸭蛋络（lào）子、用酒和（huò）的雄黄。 2．一生认读，师适时指导评价有关多音字的辨析。 3．生齐读。 （三）读文析辨神思明——知内容，明主次 1．学生浏览课文，用小标题梳理作者写了哪些内容。 2．明确作者家乡的端午节有哪些风俗？从全文看作者重点写的是什么内容。 3．学生默读课文了解作者家乡的鸭蛋有哪些特点。 运用“这是 的鸭蛋，从 （文中句子）中读出来”的句式表达。 （四）小园香径独徘徊——赏语言，品味道 1．学生运用圈点批注的方式，赏一赏写鸭蛋的语言，品一品文字中鸭蛋的“味道”。教师教给学生用 “我从 （文中的字或词或短句）中读出了 （情感）”的形式进行细读深思。 2．生生、师生交流。教师适时指导学生朗读，适时对内容点拨引导，以读带悟，以析促读。 预设赏析重点： ①我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！” 赏析内容：“肃然起敬”意思是十分恭敬的样子，常用在大场合、大人物身上，这里用在“咸鸭蛋”上，一庄一谐，一文一俗，一大一小，让人感觉淡淡的幽默，表达的是外乡人对鸭蛋的赞叹，和作者的自豪之情。“哦！你们那里出咸鸭蛋！”自然的文字还原了当时谈话的情景，让惊叹和自豪的感情色彩更加浓厚了。 朗读体验：“肃然起敬”重读，“哦！”长短读比较，