初中语文_《芦花荡》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《芦花荡》教学设计 激趣导入 有一个地方，那儿冬天满湖青翠，夏天红荷映日，秋天金苇飞扬，冬天坚冰似玉，这个地方就是白洋淀。1945年夏的白洋淀，依然荷香扑鼻，风光旖旎，但却被日军紧紧封锁。于是，在烟波浩渺的白洋淀里，在芦花纷飞的芦苇荡中，上演了一幕幕英雄的抗日传奇。你看，一个老人，正拿着竹篙，撑着小船，向我们驶来……今天，我们一起学习孙犁的《芦花荡》。 一个故事 速读课文，请用简洁的语言概述文章的主要内容。（可结合六要素） 内容：抗日战争期间，在白洋淀里，一个老头子，护送两位女孩子找队伍的故事。 情节：护送——受伤——复仇 过渡：大家知道，单手智斗群寇的壮举发生在一个年近60的老人身上，那么，他到底是一个怎样的人呢？让我们聚焦 一位人物 你认为老头子是个怎样的人？结合文章重点语句，圈点标注。（提示：可结合肖像、语言、动作、心理等细节进行品读） 肖像描写：干瘦的老头，干黑的脸，年近60， 眼睛：尖利明亮 眼神犀利，精神，充满智慧， 师：外貌非常普通，但眼睛却不平凡。这还是一个怎样的人呢？ 过于自信、自尊 为什么那么自信？文章中有没有相关语句进行提示？ 整合：1.高超的水上能耐 2.工作范围广，是部队供给的保障，且从未失误。 因为能力，所以自信，文章中哪些地方展现了他的自信呢？ 1.你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。 2.什么事也没有了，安心睡一觉