互联网信息技术助推数学课堂教学活动变革.docxVIP

互联网信息技术助推数学课堂教学活动变革 摘要：在近期的新冠病毒疫情期间，教师与学生第一次进行了“分离”，第一次走出了 “课堂”完成学习任务。不得不说，在拥有了互联网信息技术做支持之后，我们的学校教育也充满了新意与活力。人们甚至开始设想应用线上教学取代线下教学。但是，在本次“停课不停学”活动中，人们重新看到了课堂教学的价值。笔者相信在复课之后人们会对于课堂教学生成更高的期待。作为小学数学教育者，笔者认为，我们要想落实小学数学教育目标，就需要从课堂变革入手，让短短的四十分钟的时间发挥出最大的效能，让小学生能够在群体互动中，在面对面与教师交流的过程中，在不断地展现自己的过程中，生成数学学习素养，搜集数学学习信息，生成数学模型、数学思想。基于此，笔者建议，在新冠病毒疫情过后，我们在复课的过程中，要充分的展现出课堂教学的优势，让互联网信息技术在其中提供更大的助力，进而通过课堂变革引发各种创新，引发小学生的质变。本文中笔者就对此进行了分析。 关键词：小学 数学教学 课堂变革 方法 随着核心素养教育理念深入人心，作为教育者的教师就在进行一系列的创新。他们希望借助课堂变革来对于学生进行全面的引领，在发现学生问题时及时的进行引导，他们在与学生互动的过程中辨析学生的个性化需求。这种面对面、手拉手的教育模式是其他教育空间所无法提供的。他们希望拥有一个虚拟空间， 在这里他们可以进行反复的演练，进而将他人的方法融入自己的认知体系中，反复的打磨，生成属于自己的教学风格。此外，我们也希望为学生提供一个自主化的学习空间，让学生能够在我们的课堂中拥有更多的自主权、发言权。在近期的新冠病毒疫情期间，我们受环境的影响，不得不打起十二万分的精神，积极地进行创新、改革。在对比我们的设想与我们的现实体验之后，我们发现，线上、线下都有优势，课堂仍然是教育活动中最具教育价值的基地。在落实小学数学教学目标的过程中，我们需要做的就是充分地应用课堂，借助课堂变革落实教育创新目标。本文中笔者就对此进行了分析。 一、制定科学化的课堂教学目标 在进行课堂变革的过程中，我们更需要将目标的制定作为最主要的内容。只有拥有了科学化的课堂教学目标，我们才拥有了设计的方向，才能够确立活动的主线与评价标准。尤其是在借助互联网信息技术助学课堂教学活动时，有目标， 我们才能知道选材、组材的方向，才能知道，在哪一个点进行展示，在哪一个点 第 第 PAGE 1页 共 4 页 开展游戏，在哪一个点为学生留白，在哪一个点进行讲授……如在教学“通分” 的相关知识时，我们需要让学生在掌握分数的基本性质的基础上，学会把几个异分母的分数化成分母相同的分数，进而为学生完成分数的大小比较、异分母分数加减法等等相关的知识奠定基础。在有了这样的目标定位之后，笔者先借用多媒体技术设计了一个小故事，故事中有唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧四人，由他们吃西瓜引发了如何进行通分的问题，笔者还借助三位小朋友吃蛋糕谁吃的多这一问题，引入了“如果分母相同就好了”这一认知。后面笔者退出了讲课舞台，由学生讨论、辩论、选择方法，进行展示。我们不难发现，小学生有能力来解决这一问题。此时，互联网信息技术融入了其中，成为创设情境、师生互动、学生展示学习成果的平台。教师融入了其中，不过教师充当的仅仅是“导演”或“编剧”，他们的效能就是在课堂中投入一个激发学生思维的小石子。此时，学生也融入了其中，他们的全部感官都发挥出了价值。他们可以看到、听到，也可以动手尝试， 他们会自己绘制演示图，努力的想要说清楚、讲明白，他们可以自发的结成学习小组，进而在交流与互动的过程中，提炼出更具价值的理念、方法。在这样的环境中，小学生的没有交流的困扰，思维也会极度发散。由此可见，在我们制定出科学化的教学目标之后，我们会以此为中心层层铺垫，进而引发“蝴蝶效应”，让学生生成学习的能力。 二、选择多元化的教学模式 小学生正处于启蒙时期，我们对于小学生的影响会作用于学生的未来。因此， 我们要做的就是打破单一，让学生从多个角度进行尝试，生成更多的体验，让学生真真正正地参与探究活动，而不仅仅是“模仿”、“苦练”。基于此，在开展小学数学教学时，笔者建议，我们要应用互联网信息技术与教师的教育经验进行整合，借助多种教育方式来引导学生完成学习任务。如我们可以应用“自学”的方法来让学生完成学习任务。在教学中为学生提出有启发价值的问题让学生拥有发现问题、研究问题的体验。在传统的小学数学教学中，我们忽略的往往就是这种学习模式。如我们要选择读一读、圈一圈、画一画、算一算的方法来培养学生的观察能力与分析能力。数学学习的最大优势就是可以影响学生的思维发展，在我们应用这种方式引导学生搜集信息、辨析信息、处理信息的过程中，小学生也能够积极地思考。笔者认为这种方式才是让小学生“学数学”。如我们可以产生学 习情境，把