苏教版四年级上册《可能性及可能性的大小》教学设计-优秀教案.docVIP

学科 数学 年级 四年级 教科书版本及章节 苏教版上册第六单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 可能性 单元（或主题）教学设计说明 本单元主要教学事件发生的可能性。学习这部分内容，可以使学生初步了解简单随 机现象的特点，感受简单随机事件发生的可能性的大小，发展随机意识，增强数据分析 观念。同时也能拓展学生解决简单实际问题的范围，发展分析问题和解决问题的能力， 为第三学段学习随机事件发生的概率奠定基础。本单元的教学重点是:感受简单随机现 象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可 能性大小作出定性描述。教学难点是:判断简单事件发生的可能性大小。 单元（或主题）学习目标与重点难点 学习目标： 1.使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。 2.使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。 3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣 重点难点： 感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 课时安排：2课时 教与学活动规划： (1）由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。 (2）通过参与转转盘实验，让学生“操作一观察一理解一应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。 (3）在教学中，采用“猜一猜—一做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 可能性及可能性的大小 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本单元是学生在小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累 了一些可能性方面的模糊的生活经验的基础上学习的，又是以后学习较复杂的 概率知识的基础。这部分学习内容相对抽象，教学时需要注重从学生已有的生 活经验出发，引导学生借助有趣的游戏活动和直观图示进行学习。 从生活实际的转盘导入新课，让学生初步感受不确定事件和不确定事件的可能性有大有小，让学生从生活经验来初步认识可能性。 探究新知分为两个阶段，第一个阶段通过摸球猜结果的方法，让学生认识 到一定和不可能都是确定事件，有可能发生也有可能不发生是不确定事件，能 够根据描述来判断哪些事件的发生是确定的哪些是不确定的。第二个阶段探究 不确定事件的可能性有大有小，小组合作完成摸球活动，让学生观察记录的摸球结果，从而发现可能性有大有小的问题，并帮助学生明确原因，接着借助练 习和导入使用的转盘来让学生学会判断哪些结果发生的可能性大，哪些结果发 生的可能性小。 学习者分析 （1）学生的年龄特点和认知将点 四年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设 的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概 括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽 象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。 (2）学生已具备的基本知识与技能 五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见 现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习 的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 学习目标确定 1、使学生通过摸球、摸牌等游戏活动，初步体会事件发生的确定性和不确定性，感受随机现象，体验等可能性游戏规则的公平性，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果。 2、使学生在具体的情境中，通过实例感受随机现象发生结果的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。 3、在游戏与活动中，感受乐趣，获得学习成功的体验，增强对数学学习的兴趣。 学习重点难点 感受简单随机现象的特点,能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果,能对简单随机现象中所有可能发生的结果,能对简单随机事件发生的可能性大小作出定性描述. 学习评价设计 培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作及团结协作能力，运用所学的知识解释和解决中简单问题的实践能力。通过活动数学小实验活动，激发学生的学习兴趣，学生团结合作共同解决可能性大小这