《细胞学说建立的历程》教学设计.docVIP

《细胞学说建立的历程》微课教学设计 河北省保定市定兴县第三中学：王颖超 授课教师 姓名 王颖超 学科 生物 教龄 13 微课名称 细胞学说建立的历程 视频长度 7.28 录制时间 2021年1月 知识点来源 学科：生物（必修1） 年级：高中 知识点描述 （1）知识目标：分析细胞学说建立的过程。 （2）能力目标：体验探究细胞学说建立的历程，初步训练理论思维与科学方法统一的思维品质，提高合作交流及归纳总结能力。 （3）情感态度与价值观目标：认同细胞学说的建立是一个开拓继承修正、完善和不断深化的过程；关注技术的进步对生物科学发展的重要作用；养成质疑、勇于探索实践的科学精神和态度。 预备知识 除病毒外，他生命有机体的结构和功能单位是细胞。 教学类型 讲授型 启发型 问答型 适用对象 高一 高三 设计思路 以细胞生物学发展史中细胞的发现和细胞学说的建立为主要素材,通过回顾历史、归纳总结、深化拓展等教学环节,以一个个探究性实验为线索。引导学生体验科学发展的过程,形成科学的观念。 教学过程 内容 时间 1.片头（30秒以内） 内容：引出课题。 教师展示大熊猫和冷箭竹图片，要求学生：以肉眼仔细观察，能看到什么?再用放大镜观察，能看到什么?取绿叶纵切面，制作临时装片，以显微镜观察，能看到什么?让学生将三种结果进行比较，获得感性认识， 30秒以内 2.正文讲解（6分钟） 第一部分内容： 进行讨论：人体感官观察的局限性；科学仪器在科学探究中的重要作用。从而对将要探究的问题----显微镜如何推进细胞的发现及细胞学说的建立有一定的了解，为进一步思考分析做好准备。 50秒 第二部分内容： 回顾历史：教师简单概述从发现死细胞(细胞 壁)到整个活细胞，再到细胞学说的提出、建立及完善，其间经历了将近200年的历程,涉及的科学史事件及历史人物众多。让学生尊重史料事实，不主观臆测妄下结论,从繁杂的科学史料中理出头绪,沿着细胞发现的历史轨迹,探寻细胞学说创立历程的波折与艰辛。 6分钟 第三部分内容： 归纳总结：以时间为线索，让学生回顾并描述细 胞的发现及细胞学说建立的历史进程，深人思考科学家是如何以理论与实验相结合,揭开细胞神秘的面纱。让学生经过独立思考和小组讨论,形成对细胞学说建立过程较为完整的认识及其知识的建构。 15秒 3.结尾（30秒以内） 目标检测 给出一道练习题，对本讲内容进行简单应用，巩固提升，检测本课学习目标的达成情况。 30秒以内 自我教学反思 本节课通过多媒体展示重难点突破较好，节奏顺畅自然。学生在学习过程中，通过教师的引导，能积极投入到学习中去，锻炼了学生分析归纳、逻辑思维能力，达到了教学目标。 可以在短时间内让学生记住所学内容，但学生理论知识联系具体生活实例分析不够，在此方面还有很多地方需要思考。