《牛顿定律的应用》教学设计.docVIP

《牛顿定律的应用》微课教学设计 河北省临西县第二中学 王东 一、教材分析 《牛顿定律的应用》是人教版新课标教材高中物理必修一《牛顿运动定律》中的第五节内容，是高考必考内容。针对学生实际，本微课从解决牛顿定律所解决的两类问题知受力求运动和知运动球受力问题入手，强调了解决这两类问题的思维步骤化、规范化。 二、教学目标： 1、知识与技能： （1）、学会动力学流程的步骤和方法 （2）、掌握利用动力学流程解决问题的思维方法 2、过程与方法： （1）、通过构建物理模型，让学生发现、提出、解决问题；培养学生物理建模能力和科学探究的意识 （2）、通过小组合作、交流、探究和展示；培养学生合作学习、信息交流和语言表达能力 3、情感态度与价值观 （1）、认识到牛顿定律中动力学流程所解决问题的普遍性和重要性。 （2）、在探究合作过程中，增强探究意识和合作意识；增强与人交流的意识 三、教学重点 1、学会动力学流程的步骤和方法 2、掌握利用动力学流程解决问题的思维方法 四、教学重难点 掌握利用动力学流程解决问题的思维方法 五、学情分析： 学生已经学习了牛顿第二定律和简单应用牛顿第二定律的步骤，有了一定的利用牛顿第二定律解决问题的基础和思维能力，对于本节的动力学流程的步骤和应用应该能够接受，对力学方程的建立和运动学方程的建立有一定的困难；所以本节重点解决动力学流程的步骤及两类方程的建立和分析 六、教学方法策略 探究引导策略：探究式学习，教师启发引导 自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围 情境创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，积极的参与到探究规律的学习当中。 七、教学过程 1、课堂引入 教师活动：提出牛顿定律解决的两类问题： （1）、从受力确定运动情况 如果已知物体的受力情况，可以由牛顿第二定律求出物体的加速度，再通过运动学的规律确定物体的运动情况。 （2）、从运动情况确定受力 如果已知物体的运动情况，根据运动学公式求出物体的加速度，再根据牛顿第二定律确定物体所受的力。 学生活动：思考解决问题的思维方法 设计意图：开门见山，激发学生探究欲望，引出本节学习内容。 基础知识自学： 教师活动： 提出问题 动力学流程的运用步骤： 1、确定研究对象 2、判断研究对象做什么运动（子过程1、子过程2、子过程3······） 3、受什么力 子过程1：受力分析----对力处理（通常正交分解）----列力学方程（平衡方程和牛顿第二定律方程）和列运动学方程（求解速度、位移、时间的方程） 子过程2：重复子过程1的步骤 子过程3： ······ 从受力确定运动情况 例1、滑冰车是儿童喜欢的冰上娱乐项目之一。如图4-6-2所示为小明妈妈正与小明在冰上游戏，小明与冰车的总质量是40 kg，冰车与冰面之间的动摩擦因数为0.05，在某次游戏中，假设小明妈妈对冰车施加了40 N的水平推力，使冰车从静止开始运动10 s后，停止施加力的作用，使冰车自由滑行。(假设运动过程中冰车始终沿直线运动，小明始终没有施加力的作用)。求： (1)冰车的最大速率； (2)冰车在整个运动过程中滑行总位移的大小。 解析：(1)以冰车及小明为研究对象，由牛顿第二定律得 F－μmg＝ma1①vm＝a1t② 由①②得vm＝5 m/s。 (2)冰车匀加速运动过程中有x1＝eq \f(1,2)a1t2③ 冰车自由滑行时有μmg＝ma2④ veq \o\al(2,m)＝2a2x2⑤ 又x＝x1＋x2⑥ 由③④⑤⑥得x＝50 m。 答案：(1)5 m/s　(2)50 m 学生活动：小组合作探究，解决问题。由小组发言人回答、展示、板演学习成果。小组间相互交流、补充、完善。 例2．一质量为2 kg的物体静止在水平地面上，在水平恒力F的推动下开始运动，4 s末物体的速度达到4 m/s，此时将F撤去，又经8 s物体停下来。如果物体与地面间的动摩擦因数不变，求力F的大小。 解析：物体的整个运动过程分为两段，前4 s内物体做匀加速运动，后8 s内物体做匀减速运动。 前4 s内物体的加速度为a1＝eq \f(v－0 ,t1)＝eq \f(4,4) m/s2＝1 m/s2 设摩擦力为Ff，由牛顿第二定律得F－Ff＝ma1① 后8 s内物体的加速度为a2＝eq \f(0－v,t2)＝eq \f(－4,8) m/s2＝－0.5 m/s2 物体所受的摩擦力大小不变， 由牛顿第二定律得－Ff＝ma2② 由①②两式可求得水平恒力F的大小为 F＝m(a1－a2)＝2×(1＋0.5) N＝3 N。 答案：3 N 课堂小结： 注意事项：子过程1的末状态为子过程2的初状态（所谓状态为子过程1的末速度、位置：通过求解位移确定、时刻：通过求解时间确定） 八、课