周而复始的循环——天天向上的力量.docVIP

学科 信息技术 年级 高一 教科书版本及章节 教学科学出版社2.3周而复始的循环 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 天天向上的力量——周而复始的循环 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 我们将计算机程序中的某些代码的反复执行称为循环。Python中既有重复一定次数的计数循环，也有重复到某种情况结束的条件循环。对初学编程的学生来说，本节有一定难度，教师选取天天向上的正能量例子，以数据显示的方式体现坚持的力量到底有多大。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 计数循环、条件循环 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 2课时，第一课时主要讲计数循环，第二课时主要讲条件循环 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 课时1 天天向上的力量——计数循环 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 学生在了解顺序结构、分支结构的基础上，进一步来理解循环结构，并熟练使用循环解决实际问题 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生在解决实际问题的过程中，还不能熟练使用循环解决问题 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 学生在理解循环结构的基础上，用数据的方式来显示天天向上的力量，让学生看到天天向上的力量到底有多大。 学习重点难点 计数循环解决实际问题的能力，把问题过程抽象，并用程序自动化完成的能力。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 从计算思维的角度，培养学生用计算机的方式解决问题的思路。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：天天向上的力量 教师活动1 我们经常讲好好学习，天天向上，那持续的力量有多大呢？能不能用数据来说话呢？ 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。） 活动意图说明：开设一个现实中的实际情境，让学生思考。 环节二：一年365天，每天进步1%，累计进步多少呢？一年365天，每天退步1%，累计剩下多少呢？ 教师活动2 这个问题，同学们能不能计算出来呢？ 学生活动2 可以用数学公式 活动意图说明：这个问题看似很简单，用数学公式可以很快求解，似乎没有必要用到程序 环节三：1%和5%的力量 教师活动3 一年365天，每天进步1%或5%，累计进步多少呢？一年365天，每天退步1%或5%，累计剩下多少呢？ 学生活动3 学生用程序来完成 活动意图说明：比较用公式计算和程序计算的优缺点 环节四：工作日的力量 教师活动4 一年365天，一周5个工作日，每天进步1%,一年365天，一周2个休息日，每天退步1%，这种工作日的力量，如何呢？ 学生活动4 学生思考，用自然语言先描述，然后画出流程图，并尝试程序编写 环节五：问题的拓展 教师活动5 GRIT: perseverance and passion for long-term goals 只有坚持，只有持之以恒，你想达到的目标才会越来越近。 工作日的模式中，如果休息日不下降呢？ 如果工作3天休息1天呢？ “三天打鱼，两天晒网”呢？ 学生活动4 学生思考 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） 持续的力量 问题1：一年365天，每天进步1%，累计进步多少呢？一年365天，每天退步1%，累计剩下多少呢？ 问题2：一年365天，每天进步1%或5%，累计进步多少呢？一年365天，每天退步1