主题：《自己会收拾》教学设计-优秀教案.docVIP

年级 幼儿园 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 自己会收拾（中班） 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 整理对于幼儿来说是一个锻炼自己的动手能力的好的方式，幼儿独立的第一步就是要学会自己整理各种东西，不管是早上起床的床铺还是玩完的玩具，我们都要教会幼儿整理的方式方法。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 活动目标： 1. 在各种情景中，体验收拾整理的方法。 2. 愿意为自己、他人服务，发展动手能力。 重点与难点： 愿意为自己、他人服务，发展动手能力。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 主题：我的生活我做主 活动一：自己会收拾 活动二：我会整理书包 活动三：自己会收拾房间 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 自己会收拾 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 整理对于幼儿来说是一个锻炼自己的动手能力的好的方式，幼儿独立的第一步就是要学会自己整理各种东西，不管是早上起床的床铺还是玩完的玩具，我们都要教会幼儿整理的方式方法。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 各种活动后，幼儿会不会自己收拾整理。该活动用情境表演的方式，让幼儿体验收拾整理的方法，让幼儿愿意为自己及他人服务，在活动中提升了幼儿的动手能力、控制力及责任心。 通过幼儿亲自动手操作，让小朋友亲自参与整理，让他们有效的整理物品。感受有序整理的成功感和快乐感。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 活动目标： 1. 在各种情景中，体验收拾整理的方法。 2. 愿意为自己、他人服务，发展动手能力。 学习重点难点 愿意为自己、他人服务，发展动手能力。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 该活动用情境表演的方式，让幼儿体验收拾整理的方法，让幼儿愿意为自己及他人服务，在活动中提升了幼儿的动手能力、控制力及责任心。通过幼儿亲自动手操作，让小朋友亲自参与整理，让他们有效的整理物品。感受有序整理的成功感和快乐感。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 一、观察照片，发现问题 1.观察发现 （播放PPT。） （1）你们发现了什么？谁愿意来说说？ （2）你们有什么好办法？ 过渡。 学生活动1 分享交流，了解方法 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 活动过程： 通过情景分享交流，了解方法 环节二：交流分享，了解方法 教师活动2 1.你们想和谁一起整理？你们想去哪个地方整理？ 2. 明确要求。 3. 教师巡回指导。 学生活动2 自己动手去整理 活动意图说明 情景表演，体验感悟 环节三：情景表演，体验感悟 教的活动3 幼儿园、家里，还有好多地方需要你们做“整理小达人”，记得用好办法哦！ 学的活动3 通过延伸做一个“整理小达人” 活动意图说明 在体验整理带来的乐趣 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据） 1、将生活区在活动室