试讲稿 北师大版 数学 二年级 下册 认识角.docVIP

PAGE 课题：认识角 课型：新授课 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 师：今天有几个图形娃娃也来到了我们的课堂上，可是他们很顽皮，都把身子藏了起来，只露了个小脑袋，想让同学们猜一猜，能猜出是什么图形吗？ （师逐个出示长方形、正方形、三角形、圆） 生猜是什么图形，猜出是圆后 师问：你为什么能一下子猜到是圆而不是其他图形呢？ 生：因为三角形、长方形、正方形都有角，只有圆没有。 师；对了，说的不错。的确，三角形、长方形上就藏着圆上没有的图形朋友——角，角是一种美丽的平面图形，它里面有许许多多的秘密，今天这节课我们一起来认识角。（板书课题：认识角） 二、探索新知 1、找一找 师：（出示剪子 ）剪刀上有角吗？在哪呢？你能来指一指吗？ 生：找出剪刀上的角在剪刀刀刃叉开的地方后找一名同学动手指。师随机知道学生指角的方法。 （课件依次出示钟面和红领巾 ）生找出钟面和红领巾上藏着的角，并动手指一指。 师：同学们真聪明，在物体上找到了角，那我们就把这些角从物体上请下来吧！（课件演示） 师：这些都是角。在生活中，在教室里，有很多地方都有这样的角，你在哪见过它们啊？ 师：真不错，同学们善于观察，留心身边的事物，老师希望同学们把这种好习惯坚持下去。 2、摸一摸（讲授角的各部分名称） 师：这个你有吗？（师拿出三角板）它叫三角板，快和它打声招呼吧！三角板上有角吗？在哪呢？指一指？ 师：摸一摸三角板上的角，有什么感觉？把你感受到的、想说的说给你你同桌听一听。 生1：尖尖的。 生2；扎扎的。 生3：平平的。 生4：直直的。 师指出这尖尖的地方叫做角的顶点。两条直直的线叫角的两条边。 师：同学们认识了角，知道了角的各部分名称，你能画出一个角吗？怎么样画呢？ 生回答，师在黑板上板书 师：老师这里的三个角，你能分别找出他们的顶点和边吗？自己先找一找，边找边说。 生到前面边指边说 师：同学们真棒，用很短的时间就掌握了角的各部分名称。但是角一般都不是单独出现的，它经常藏在物体上，一个物体上会有很多角，为了方便记和读，我们都要给角起名字，接下来就来看看老师是怎样给这个角起名字的，先在角的地方画一个弧线，再在弧线的旁边写一个1，这个角通常记作∠1。读作角1. 师：拿起三角板，找到你喜欢的角，给它起个名字，并试着说一说并指出它的顶点和边。 师：你们都记住角的模样了吗？让我们闭起眼睛想一想，角是什么样子的？ 师：趁大家刚刚闭眼睛的时候，淘气来了，还给我们带来了几个图形朋友，想不想看看？那咱们看看有没有咱们认识的角？能说说你的理由吗？ 师：同学们真了不起，判断的很准确。我们又学习了角的记法和读法，现在有些调皮的角和大家玩起了捉迷藏的游戏，老师想请同学们把他们找出来，有信心找到它们吗？ 师：现在请同学们拿出题卡，要求用弧线标出来，并给他们起个名字，听明白了吗？听明白了就开始吧！找完之后马上就做好，老师看看谁最快。 生动手开始标角（实物投影展示，全班交流） 3、做一做 师：你想不想自己动手做一个角呢？ 师：老师也想做一个角，给我个机会，让我先来做一个好吗？（师动手示范做角） 师：同学们也有硬纸条和图钉，你们也试着用它们来做个角吧。（生动手做角） 师：真不错，动一动角的两条边，你有什么发现？ 生：我发现角可以变大，也可以变小。 师：这说明角是有大小的，那么角怎么样就能变大，怎么样就能变小呢？再动一动角的两条边，并观察它的张口，同桌互相说一说，这次你又有什么发现？ 师：谁来说一说，你是怎么样把角变大的？ 生：我发现把角的两条边往外拉，角就边大了。 生：我发现角的两条边张开的口越大，角就大。 师：那你又是怎样把角变小的呢？ 生：我把角的两边往里推，角就变小了。 师：到底是不是这么回事呢？我们一起来做个实验验证一下，好吗？ 师：拿起自己做的角，听老师的口令，同学们边做边观察角张开的口有什么变化？ 师：请注意了，把角拉大一点，再大一点，再大一点。 生动手做 师：我们继续，请注意了，把你手中的角变小一点，再小一点，再小一点。 生动手做师：这回你又知道了什么啊？ 生：我知道了角的两边张口越小，角越小 师：同学们又发现了角的秘密，角的大小与什么有关系呢？ 师：现在请同学们在来看这3个角，那一个最大，那一个最小呢？为什么？ 生：角3最大，因为两边张口大。 生：角1最小因为两边的张口小 师：真了不起！能运用刚刚学到新知识解决问题。这就说明了角的大小与角的张口有关。 比较中发现角的大小与边的长短没有关系。 教师拿出两个角，一个是边很长的角（角大），另一个是边相对很短的角。（角小） 师：我手中的两个角大小怎样？ 生：边长长的那个大。 师立即把张口调的很小。 生：跟边长没有关系。 所以角的大小只跟什么有关？ 师：这两个角大小区别很明显我们可以一眼就看出