平行四边形的面积 教学设计.docVIP

西乡县基础教育专网 课题：平行四边形的面积 教学内容：北师大版数学五年级上册第23页一24页。 教学目的： 1．使学生掌握平行四边形面积计算公式，并能运用公式进行计算。 2．引导学生经历将平行四边形转化为长方形的过程，理解平行四边形公式的推导过程。 3．培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念和团结合作、主动探索的精神。 教学重、难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，初步掌握运用转化解决问题的能力是本课的重点。本课的难点是平行四边形面积公式的推导。 教学准备：多媒体课件一套；每个学习小组一份研究用的材料（一张平行四边形纸、剪刀或小刀一把、平行四边形框架）。 教学过程：一、渗透转化，情景引新 (一) 谈话。同学们，今天一上课，老师就想考考大家，你们敢接受挑战吗. （二）初步渗透转化 下图中每个小正方形的边长是1厘米。 图1 图2 1．（出示图1）这个图形的面积是多少？你是怎样想的？ 2．（出示图2）这个图形的面积呢？ 3．小结：像刚才那样，遇到不规则的图形首先把它转化成学过的图形，然后用旧知识解决新问题，这是数学上一种很重要的方法——转化的方法，这种方法在数学的学习中经常要用到。（板书：转化） 要解决这个问题，你认为应该先解决什么问题？ 引出课题。（板书） 二、合作学习，初步探究 （一）小组学习 1.谈话：平行四边形的面积到底怎么求？为什么这样求？这个问题是我讲给大家听呢？还是同学们自己研究？ 2.介绍学具：每个学生一张平行四边形的纸片。 3.学习建议：每一位同学利用这张平行四边形纸片，找出求面积的办法，并把你的想法告诉同座同学。 4.学生利用学具探究怎样求平行四边形的面积。 （二）展示结果 1.学生汇报结果。学生通过割补、剪拼把平行四边形转化成长方形。 2.方法评价。对方法的可行性进行分析。 3．深入思考转化的方法。 （1）为什么转化成长方形？ （2）剪切时是沿着什么线剪的？为什么要沿着高剪呢？ 4．观察、分析几种不同的割补方法。 5．小结学生探索的情况。 三、观察探究，推导公式 1．联想推测，猜想公式。 （1）猜猜看，平行四边形的面积公式，跟平行四边形的那些条件有关系？（根据学生的回答依次在黑板的平行四边形旁标出a、b、h） （2）平行四边形的面积到底怎么求呢？接下来请同学们仔细观察，认真思考，大胆猜想，平行四边形的面积=（ ）。 （3）学生判断：可能为a×b或a×h。 2．辩论验证，推导公式。 （1）调查：你认为平行四边形的面积是a×b还是a×h？ （2）谈话指引：到底是a×b还是a×h，接下来请大家在小组内辩论一下，建议大家重点谈两点，一是你觉得哪一种正确，理由是什么？二是你认为错误的哪一种，错在哪里？ （3）小组谈论。 （4）组织辩论： A：陈述你选择方法正确的理由。B：指明你认为错误方法错在哪里。 （5）总结公式 平行四边形的面积 ＝ 底 × 高 s = a × h （6）总结，今后要求平行四边形的面积，一般要知道什么条件？ 3.利用公式解决课前问题。 （课件在卫生区图形旁边标出具体数字：长15米，宽10米，底7米，高21米）得出出长方形的面积比平行四边形的面积大，也就是一班的卫生区面积大一些。 四、游戏练习，拓展总结 （一） 课堂练习——闯三关： 1．第一关：比比谁的基础实？ 求下列图形的面积是多少？ 3.22.51221 3.2 2.5 12 21 2．第二关：看看谁的思路活？ （1）抢答比赛：（出示下左图）直接说出这个平行四边形的面积。 （2）课件展示： 3．第三关：比比谁的应用好？ 先根据信息猜测是哪个省市的地形图。 陕西省南北大约800千米，东西大约320千米，请估计它的土地面积。 教学反思：