《司马光》教学设计.docxVIP

《司马光》教学设计 邹汉强 一 、图片导入 引入课题 今天老师第一次给大家上课，我们先来玩个游戏看图猜故事，待会请大家举手抢答告诉老师答案，然后依次出现两幅图片（曹冲称象、孔融让梨）让学生猜故事 这两幅图片都讲的是古时候聪明小孩的故事，今天我们要再来认识一个小孩，他是谁呢？ 引导学生说出课题司马光，再齐读课题（预先贴好课题） 二 、朗朗书声 读好古文 请同学们翻到语文书第102页。从注释①我们知道这个故事是以文言文的形式记录在《宋史》，而《宋史》成书离现在已经700多年了。你们想知道里面的精彩故事是吗？生说想！师：要想了解更多精彩内容，得先过读这一关 要求学生自由读文，至少读3遍，并圈出文中出现的不同人物（老师慢步巡教室，查看学生完成进度） 声音慢慢轻下来了，看来同学们都已经完成了老师布置的任务，刚才看大家读的很认真，也不知道你们到底读的怎么样，我们先来检测一下。出示第一组词语 登瓮 击瓮 预设：1、孩子读的不错，师提问：还有谁能和他读的一样好 2、孩子读的不太好，师提问：谁来当小老师教教他读 （连抽三人）读的很不错，请全班齐读一下这组词语 读的真好，那现在老师把词语放进句子里，你还能读好吗？出示第一组句子 一儿登瓮，足跌没水中，引导学生先自由朗读，再抽生朗读 预设：1、读得好，师表扬：你的节奏读的太好了，说明你已经掌握了读古文的节奏 2、读的不好，师小结：声音洪亮，但是读古文的节奏你还没彻底掌握好，哪位同学可以来给他做个示范 （抽两个同学读）看来同学都已经掌握了读古文的节奏，那我们现在来分组比赛读读，这边为一个小组，一会你们先读，这边为另一个小组，你们等他们读完再读，待生比赛读完，及时评价表扬都读的很好，难分高下 这组挑战轻轻松松就被你们干掉了，我们再来一组试试，出示第二组词语 弃去 持石 水迸 预设：1、孩子读的不错，师提问：读的太棒了，我们一起学他齐读词语吧 2、孩子读的不太好，师提问：谁来当小老师教教他读 （连抽三人）读的很不错，请全班齐读一下这组词语 看来词语依旧难不住大家，我们还是把他们放在句子里再来读读，出示第二组句子 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活 抽一个稍能干点的孩子读，及时表扬声音洪亮，读的很有古文韵味，上一句我们分组比赛读，这一句我们男生女生比赛读，看看谁会更好点，待生读完，及时评价表扬不相伯仲 全文最难读的两句话我们都已经攻克了，那现在我们再来齐读一遍课文，应该就不会有任何问题了吧！预备，起！ 师小结：刚才同学们都读的很有韵味，听起来很舒服。希望大家以后读文言文时也能和今天一样，注意朗读节奏，这可是读好古文的金钥匙，大家千万不能丢哦！ 三 、习得方法 读懂古文 司马光家的庭院里有个瓮，老师这里也有一个类似的东西，但老师不知道它是不是瓮，你们能帮老师判断一下吗？黑板粘贴瓮的图片PPT出示图片（瓮），待生回答（是）追问学生：你是怎么知道它是瓮的呢？（不去抢学生的回答，耐心等待）待学生说出看注释时，黑板上粘贴版贴看注释，还有不同的理由吗？待学生说出看插图（如若学生没说出，翻页笔红外线射向屏幕瓮的插图引导他们看）待学生说出看插图，黑板上粘贴版贴看插图 师小结：看注释和看插图是我们读懂文言文的得力助手，大家以后可要一定多多利用哦 学习第一句： (1)出示句子：群儿戏于庭 你们通过注释认识了瓮，那你们能通过注释告诉我：群儿戏于庭！中的庭是什么意思呢？庭院 这个庭字刚好是本课比较难写的生字，我们一起来写一写：首先请大家观察一下“庭”字的结构是（引导学生说出）半包围，由广字头 壬 建字旁 组成，我们一起写一写，你们在下面一边书空，一边指挥老师在黑板上写。 （2）我们继续来学习这一句，出示插图（群儿戏于庭），这句话告诉了我们故事发生的地点（六要素之一）在庭院，请你观察一下一群孩子在庭院里干什么？抽一生回答，及时表扬观察仔细，再请学生想象一下一群孩子在庭院里干什么呢？请你用有的……有的……还有的……说一说（稍微留点时间给孩子思考，体现耐心）抽生回答，及时正面评价：观察的真仔细，想象力真丰富 （3）这句话古人可比你们简洁精炼的多，那你知道古人会怎么说吗？群儿戏于庭 引导学生说说出意思是一群孩子在庭院里玩游戏 （4）关注标红的地方，这两句话的意思都是表达在庭院里干什么，那他们有什么区别吗？引导学生去发现去说，师小结不同：现在人喜欢说在哪里干什么，古人偏偏说干什么在哪里。如果一群孩子在幼儿园里游戏，用文言文该怎么说呢？ 群儿戏于幼儿园 如果一群孩子们在教室学习呢？ 群儿学于教室 郫县不是有家万达广场吗？周末孩子们在郫县万达广场玩，又该怎么说？（速度放慢，全班一起说）群儿戏于万达（体现教学的循序渐进、层层递