初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《背影》教学设计 教学目标： 1.知识目标：了解有关作者的文学常识，积累重点词语，把握课文内容。 2.能力目标：品味朴实无华却饱含深情的语言;学习刻画人物的方法。 3.体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。 教学重难点：抓住细节描写品味朴实无华却饱含深情的语言；学习从独特 每刻画人物的方法。 教学方法：朗读教学法、自主探究合作交流 教学过程: 一、导入课文 多媒体播放刘和刚的《父亲》营造父爱的感情氛围。 一曲《父亲》唱响了大江南北，亿万国人为之动客，这首歌之所以对人们的心灵有如此大的冲击，原于它对父爱的真挚理解和感悟。今天我们学习的这篇课文也是抒写父爱的，它是现代散文大家朱自清的名篇《背影》（极书课题.作者） [设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。] 二、出示目标：学生集体认读。 三、简介作者： 1.学生介绍.补充. 2教师课件展示.强调 常识，朱自清（1898-1948）字佩弦，江苏扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士，有诗集《踪迹》散文代表作是《背影》《荷塘月色》 [设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。] 四、了解背景、投影展示 课文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，他任徐州烟酒公卖局长的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元的外债。作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，父亲到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背景》所写的就是这段史实。 五、整体感知课文 请同学们有感情地大声朗读课文思考，本文重点写了一件什么事情？（在朗读过程中注意重点字词的读音和意思画出不好理解的句子。） 1.重点字词：（师生共同正音） 交卸（xie）狼藉（ji）簌簌（su）游逛（guang） 妥帖（tie）踌躇（chouchu）奔丧（sang）颓唐（tui）琐屑（xie）惦记（dian） 迂腐（yu）蹒跚（panshan）拭（shi）栅栏（zhalan）不禁（jin） 馋（chan） 踌躇：犹豫或得意的样子。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。 不能自已：（yi）不能控制自己。已：控制。 2.概括课文：本文回忆了和父亲在浦口车站分别的情景，描写了（刻画）父亲的背影，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲的深切思念之情。 六、 品读感悟.体会文章的语言 找出文章中你喜欢或令你感动得句子，谈一谈你的感受。 可用：我喜欢————段的————句。因为这一句————”的句式回答。（鼓励学生合作交流踊跃回答，简要说明原因） （1） 第二段中父亲‘事已如此，不必难过，好在天无人绝路’ 明确：这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦，可是当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，友过来安慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴，爱护。 （2） 离别的时候，父亲说了两句话，“我走了，到那边来信！”表明父亲这是仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里面没人。”儿子送父亲下车，本市人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢东西，临别这样细心嘱咐，真是关怀有至，可敬可爱。 [设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。] 七、理清结构、思考讨论、品味重点词语 1.本文的题目是“背影”文中一共几次写到背影？ 明确： （1）惦记背影 （思念父亲） （2）刻画背影 （望父买橘） （3）惜别背影 （父子分手） （4）再现背影 （别后思念） 2.这四次对背影的描写那一次给你留下的印象最深？ (第二次,买橘子的背影）作者对父亲买橘子的背影进行了细致的描写刻画。 （1）首先写了父亲的衣着：“带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，”（穿黑色衣服与家中有丧事有关，黑色给人以压抑沉重的感觉这是一个沉重的背影。） （2）作者还写了父亲过铁道的动作，“攀”“编”“倾”等动词的运用，写出父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，这是一个艰难努力的背影。 八、 语言特点分析: 本文的语