初中数学_青岛版八年级数学下册7.5平方根教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析　　根据教学中学生身心发展特点，我从学生现有知识基础、学习现状等方面分析。　　1、学生的现有基础　　在“平方根”的学习中，学生在七年级时已学过了乘方的运算，上节课又学习了算术平方 根的运算，初步理解了根号的表示，有助于本节的学习活动进行。　　2、学习的现状　　此阶段的学生具有很强的好奇心、强烈的“自我”和自我发展的意识，因此对新鲜事物或 新内容特别感兴趣，但缺乏学习的方法。 7.5平方根 教与学目标： 1、知识与技能 ：（1）了解平方根的概念，会用根号表示正数的平方根。（2）了解开平方与平方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的平方根 2、过程与方法：通过对正数平方根特点的探究，了解平方根与算术平方根的区别和联系，体验类法解决数学思想方法的运用，提高学生对问题的迁移能力。 3、情感态度与价值观：（1）通过对实际生活中问题的解决，让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的。（2）通过探究活动培养动手能力和学习兴趣，提高学习热情。 教与学重点难点： 重点：1、了解平方根、开平方的概念． 2、了解开方与乘方是互逆的运算，会利用这个互逆运算关系求某些非负数的平方根． 3、了解平方根与算术平方根的区别与联系． 难点：1、平方根与算术平方根的区别和联系． 2、负数没有平方根，即负数不能进行开平方的运算． 教与学方法： 引导、探究、归纳与练习相结合 教与学过程： 一、 复习引入：口答（赛一赛） 92=（ ）， 0.42=（ ）， 72=（ ） 0.82=（ ）， ， ， 02=（ ） 设计意图：通过回顾平方的概念，计算某些数的平方，再现平方的性质，为引入平方根的概念，探求平方根的性质作铺垫。 二、探究新知：思考：平方等于4的数有几个？是哪些数？ 1、小组合作交流，思考上述问题的解答. 设计意图：给学生充足的时间和空间，理解和感知平方根概念，通过小组间的讨论、交流，释疑解难。 2、形成共识：如果一个数x的平方等于a，那么x叫做a的平方根(或二次方根). 求一个数a的平方根的运算叫做开平方. 设计意图：让学生用自己的语言有条理地、清晰地阐述平方根的概念，提高语言的表达能力。 3、探索平方与开平方的关系: 给出几组具体的数据，由平方探知开平方与平方的互逆关系． 设计意图：通过平方运算，抽象出数学问题，进而引出平方根定义，了解平方与开平方互为逆运算。 知识的应用 例 1 求下列各数的平方根 1) 49 2) 0.64 3)3 设计意图：让学生用自己的语言有条理地、清晰地阐述自己求平方根的方法，提高语言的表达能力。 5、平方根的表示方法 正数a的平方根表示为 ，其中表示a的算术平方根，表示a的算术平方根的相反数，表示a的平方根. 6、探索平方根的性质 通过做题思考讨论：（1）正数有几个平方根？（2）0有几个平方根？（3）负数呢？ 得出：正数有两个平方根，并且它们互为相反数；0的平方根是0；负数没有平方根； 设计意图：平方根性质通过具体例子的解答，由学生交流、讨论、比较、归纳得出，经历了从具体到抽象，从特殊到一般的过程。由于分正数、0、负数三种情况总结， 7、概念辨析 平方根与算术平方根的联系与区别 联系 1．包含关系 平方根包含算术平方根，算术平方根是平方根的一种． 2．只有非负数才有平方根和算术平方根． 3． 0的平方根是0，算术平方根也是0． 区别 1．个数不同：一个正数有两个平方根，但只有一个算术平方根． 2．表示法不同：平方根表示为 ，而算术平方根表示为． 例2 求下列各式的值 （2）； （3）；  设计意图：学生在了解平方根及平方运算与开平方运算互为逆运算的基础上，通过对例题的研究，进一步理解平方根的概念，突出本节课的重点。 三、巩固练习： 1、判断（数学医院） 1) 1.21 的平方根是 - 1.1 ( ) 2) 9 的平方根是 3 ( ) 3) -5 不是 25 的平方根 ( ) 4) 的平方根是 ± 4 ( ) 5) 平方根是本身的数有0 ,1 ( ) 2、比一比，乐一乐 苹果题： ；桔子题： ；梨子题： ；桃子题： ； 西瓜题： ；草莓题： ；杨梅