语言哲学 教学大纲.docxVIP

第 PAGE \* Arabic 2 页/ 共 NUMPAGES \* Arabic 5 页 语言哲学 一、课程说明 课程编号：180146Z10 课程名称：语言哲学入门/Introduction to Philosophy of Language 课程类别：专业教育（必修）课 学时/学分：32学时/2学分 先修课程：普通语言学、语义学 适用专业：英语专业 教材： Lycan W. G.. Philosophy of Language: A Contemporary Introduction. London and New York: Routledge,2000. Miller, A. Philosophy of Language. London: UCL Press, 1998. 教学参考书： Hacker P.M.S. Wittgenstein’s Place in Twentieth-century Analytic Philosophy. Cambridge: Blackwell Publishers, 1996. Harnish R. M. Basic Topics in the Philosophy of Language. New York, London, Toronto, Sydney, Tokyo, Singapore: Harvester Wheatsheaf, 1994. Stern D. G. Wittgenstein’s Philosophical Investigations: An Introduction. Cambridge: Cambridge University Press, 2004. Wittgenstein. L. Philosophical Investigation. (Translated by G.E. M. Anscombe). Oxford: Basil Blackwell Oxford, 1983[1953,1958, 1967]. 二、课程设置的目的意义 作为专业教育必修课，本课程设置的目的是引导学生探讨语言、思维、现实之间的关系。任何一门学科都有其哲学基础。语言哲学是现代西方哲学中影响最大、成果最为卓著的一个哲学流派。因此，本课程设置的意义在于通过让学生学习语言哲学基本理论、基本方法，奠定良好的哲学基础，从而为学生们搭建完整的语言学整体框架打下良好的哲学基础。 三、课程的基本要求 按照英语专业本科培养方案的培养要求，参照培养方案中课程体系与培养要求的对应关系矩阵，本课程所承载的知识、能力和素质培养的具体要求如下：阐述本课程所承载的知识、能力和素质培养的具体要求如下： （一）在知识要求上，本课程要求学生熟练掌握语言哲学这门课程的理论知识。具体来说，学生要掌握：意义和指称、限定描述理论、传统意义论、关于“使用”的理论；实证主义、真理条件理论、语义语用学、言语行为及示意语力、隐含关系、隐喻以及西方哲学的发展史等。 （二）在能力要求上，本课程要求学生具有一定的逻辑思维能力、批判思维能力、思辨能力、写作能力、据忒依托数据库和网络进行资料查询，从事初步科研能力。 （三）在素质要求上，该课程要求学生具有深厚宽广的人文关怀，通过共同探讨语言哲学的问题，提高学生与他人合作的意识和素质。 四、教学内容、重点难点及教学设计 章节 教学内容 总学时 学时分配 教学重点 教学难点 教学方案设计（含教学方法、教学手段） 讲课 (含研讨) 实践 第1章 引言：意义和 指称 2 2 意义与指称的定义、关系 　意义的指称论所面临的挑战 　讲授、课堂讨论、小组讨论、导读、知识点练习、学生口头 报告　 第2章 限定描述 2　 2 　罗素的限定描述理论及其他一些哲学家，如：Strawson， Donnellan对罗素这一理论的反对 　如何理解三位哲学家关于限定描述的理论，比如：为何说罗素的限定描述理论为逻辑学的四大困惑提供了解决办 法，等。 　讲授、课堂讨论、小组讨论、导读、知识点练习、学生口头 报告　 第3章 专有名词：描述理论 2 2 罗素对限定描述理论的扩充：“专有名词宣称”；赛尔的“集合理论”以及克里普科（Kripke）及其他哲学家的批判性 建议 克里普科的观点是怎样反对赛尔及罗素的理 论的。 　讲授、课堂讨论、小组讨论、导读、知识点练习、学生口头 报告　 第4章 专有名词：直指及因果-历史 理论 2 2 克里普科的语言哲学思想：可能世界、专有名词的僵化、直指、因果-历史理论（及对这一理论的批判）、自然术语及“双胞胎地球” 直指怎样用以解决逻辑学的四大困惑；克里普科关于指称的理论与罗素的有何区别 讲授、课堂讨论、小组讨论、导读、知识点练